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课题：抽屉原理 备课人： 晏春丽 课时数：1课时 教材解读：《抽屉原理》是人教版小学六年级下册第五单元数学广角的内容。本节课借助实际操作，向学生介绍了抽屉原理一、抽屉原理二。两个原理之间是特殊与一般的关系，它们有着紧密的逻辑联系。原理一是商1余几，原理二是商大于1余几。因此，对于这两个原理，我们通常都运用“枚举法”和“假设法”来加以证明。原理一、原理二都可以运用有余除法的形式来表达假设法的核心思想——即尽可能平均地分。有了这一基本思想，由原理一的学习就可以顺利地过渡到原理二的学习。因此，在学时划分上我选择了用一节课上两个原理。 教学 目标 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 　　2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 　　3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教学 重难点 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教具准备 问题生成单、课件 问题生成单 我会学 自学数学书第70—71页。 我会操作 实际放放看： 1、把4枝铅笔放进3个笔盒里,可以怎么放?有几种不同的放法?用你喜欢的方法表示出来。 2、7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞回同一个鸽舍里。为什么？说说 你的想法。 我会做 列式计算： 1、 把5枝笔放进2个盒子里，不管怎么放,总有一个盒子里至少有( )枝铅笔。 2、10只鸽子飞回3个鸽笼,至少有（ ）只鸽子要飞进同一个鸽笼里。 3、把11本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少有（ ）本书。 4、把100枝铅笔放进97个文具盒里，至少有（ ）只铅笔要放进同一个文具盒里。  通过计算，我发现： 我会问 通过自学，还有什么问题： 教学流程 一、自主学习 学生学习活动 教学板块或教师活动 学生自学70—71页，完成问题生成单。 教师分析教材，确定教学目标，编写问题生成单，写好教学预案。 二、互动交流、探究 1、学生游戏，交流想法。 2、猜测：游戏中含有什么原理？ 3、(1)交流自学情况。 (2)交流自学情况。 预测：可以假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，5个文具盒里就放了5枝铅笔，还剩下1枝。放入任何一个文具盒中，那么在这个文具盒中就有2枝铅笔了，也就是先平均分，每个文具盒中放1枝，余下1枝，不管放在哪个盒子里，一定会出现总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。 4、小组合作： （1）交流自学情况 （2）讨论发现： 5、了解 “抽屉原理”以及要注意的问题。 　1、游戏导入。组织学生做“抢凳子的游戏”。（请4位同学上来，摆开3张凳子。） （1）每条凳子只能做一人。 （2）每人都要做在凳子上。 2、导入新课： 3、检查生成单： (1)、把4枝铅笔放进3个盒子里,可以怎么放?有几种不同的放法?用你喜欢的方法表示出来。 让学生展示， 教师板书（4、0、0）（3、1、0）（2、2、0）（2、1、1）引出列举法。 （2）、把6枝笔放进5个盒子里，不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。为什么？ 让学生交流：引出假设法。介绍分解法： 4、比较优化，找出算理 ?不论怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔，请同学们继续思考，如果要放的铅笔数比文具盒的数量多2呢？多3呢？多4呢？（1）订正生产单：我会做 5 ÷ 2 = 2（枝）……1（枝） 3=2+1 10 ÷ 3 = 3（只）……1（只） 4= 3+1 11÷ 2= 4（本）……3（本）5= 4+1 100÷97=1（枝）……3（枝）2=1+1 　（2）引导发现：物体数 ÷抽屉数 = 商 …… 余数 至少数 = 商+1 5、介绍 “抽屉原理”以及要注意的问题。必须把题目中的一些条件想成“抽屉”，并知道它的数目，把题目中的一些条件想成“物体”，并知道数目，在计算中，同学们要着重注意在每一道题中怎样识别 “抽屉”和 “物体”， 三、总结评价 1、自主交流。 2、提出不懂的问题，师生相互解答。 1、这节课我们学习了什么？你学懂了什么？ 2、你还有什么问题？ 四、运用拓展 1、学生独立完成，集体订正。 2、学生独立判断，同桌交流。 3、学生独立完成，集体订正。 4、学生独立完成，集体订正。 小游戏： 1、我判断。2、我最快。3、我理解 2 2 一副扑克牌有四种花色，从中随意抽 牌，问：最少要抽出多少张牌，才能保证有 张牌是同一花色的？ 如果抽一张 ???2、小明家来了2、小芳家来了15位客人，