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浅谈在小学教学中目标检测落实 小学??? ?“检测导结”环节是“三步导学”教学模式的最后一步大环节，也是完成教学任务的重要环节之一，是教学的延伸和补充，是教师用来检测教学效果，指导学生学习的教学手段之一。对学生来说，它能巩固知识、强化能力、有效拓展、评价自我、改进学习策略、完善学习过程；对教师来说，又能掌握反馈信息、调整教学行为、检验教学效果、提高教学质量。 ??? 那么在新课程的教学中，教师应如何落实“三步导学”模式下的目标检测呢？采取合理方法和手段，通过目标检测，有效提高教育教学质量成为了一个值得探究和解决的重要问题。??? 总的来说，语文教师在设计目标检测题时应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。 ???? 具体地说，要做到以下几点：1、?检测题的设计要紧扣学习目标。2、练习题的设计要体现层次性。3、所选习题既要典型，又要适度、适量。4.检测题的设计要以发展学生思维为目的。 ???? 一般来说，语文第一课时的目标检测题首先要紧紧围绕字词来设计，形近字、多音字组词，抽读生字卡，也可以创设情境，把学过的生字放到具体的语言环境中去运用；其次，可以抽读课文，检查是否读正确、流利；最后，还可以采取填空式说说课文的主要内容。 ???? 第二课时重在通过品析语言文字来理解感悟文章的主要内容，体会作者的思想感情，目标检测题相对就要灵活点。可以联系课后思考题对学生进行语言训练，也可以根据课文内容进行补白训练，还可以进行一些小练笔，对学生综合能力的考查等等。如：我对《军神》这一课第二课时的目标检测题是这样设计的： ??? 师：同学们，这节课我们一起随文本共同认识了中国一位杰出的人物，被称为军神的中国十大元帅之一的刘伯承，现在，你们一定对“军神”有了更深刻的理解，能用自己的话说说“为什么沃克医生称刘伯承为军神吗？你要学习刘伯承做一个什么样的人？” ??? 这样设计，既呼应了课文开头，又升华了文章主题。 ??? 总之，“三步导学”的课堂教学模式，每一个环节我们都要走踏实，目标检测的效果才会落实得更完美，才能真正实现“40分钟要质量。” 人类已迈入了21世纪，信息技术和其他技术高速发展，知识经济日见端倪，世界各国都站在未来时代要求的高度，来探讨本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。培养创新精神和创造能力、提高公民的科学素养等问题几乎成为各个国家教育发展战略研究的核心问题。2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程的实验。 2004年第一学期始，高中课程改革在我省正式启动，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。而传统的评价方式重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的发展。尤其是我校教师在使用新教材，以新的理念贯彻新课程标准的过程中，更加迫切需要与新课程配套的，与所教学生实际相符的评价方法。改进以往的评价系统，使得评价成为教育的过程，成为促进学生发展的重要手段，通过新的评价模式去实现评价的综合功能。 （二）基本做法 围绕着如何使评价体系更加完善，且可操作性强，本人认真学习相关理论，如《中小学评价与考试制度改革的指导意见》、《新课程与学生评价改革》、《高中英语课程改革理论与实践》以及《新课程的理念与创新》等书籍，评价的关键是能促进学生发展。 1．形成性评价的运用 形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven)提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在英语教学中，则要求对学生的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在英语教学中，应通过强调学生要能用所学的英语做事情，使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力；通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，在体验、感知、实践、参与和交流中学习语言；在教师的引导下，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过讨论、表演、参与英语课外活动等，使学生提高综合语言运用能力。形成性评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程