小学生校内明行为与良好品德养成相关研究.docVIP

小学生校内文明行为与良好品德 养成相关研究 中国乃是有五千年文明史的泱泱古国，可在这块土地上，却发生过这样的事：2004年中国网球公开赛，由于不了解网球比赛时的环境要求，比赛进行中有些观众随意进出看台，有些观众控制不住情绪大声喊叫，对精彩局面采取“人浪”式欢呼，将足球场文化带进网球场，还有些观众给裁判鼓倒掌；2005年4月，在中国举行的一次世界台球锦标赛上，裁判员一再对球迷的无礼、大声喧哗和刺耳的手机铃声提出严厉批评；香港迪斯尼乐园首日入场，内地游客被记者用文字和相机记录了这样的景象：有小男孩在浪漫的睡公主城堡前光着屁股撒了一泡尿，有大叔在非吸烟区吞云吐雾，有人脱鞋横躺在长椅上……这一幕幕真让我们汗颜，中华古国的炎黄子孙就拥有这样的文明吗？随着中国经济、文化的迅猛发展，时代在呼唤着文明，一种高尚的道德修养，健全的人格成为我们迫切的需要。小学阶段是良好行为与品德品德养成阶段，是少年儿童心理与行为发展的关键时期，在此期间加强文明行为与良好品德教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。 那么，如何促进小学生校内文明行为及良好品德的养成，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础呢？针对这一问题，我谈一下自己几点肤浅的想法： 一、 探索正确的教育思路 小学生刚进校门时，都是天真、好奇的，有许多的“为什么”，对周围的一切都觉得新奇。“无所是从，不辨是非，不知道怎样规范自己的言行”是他们的典型心理特点，因此，低年级的养成教育是注重对己方面的行为习惯训练。而中、高年级则是对社会、对他人的行为习惯有待于加强、培养，例如像助人、待人、团结友爱等习惯，所以应注重把这方面的行为形成的最佳养成期放在中、高年级。而每一种良好的行为习惯都离不开“导之以行，持之以恒”这八个字，一种行为只有经过自发、自觉和自动化这三个环节才能算形成习惯，而每一种习惯大概需要一个月甚至一年的时间才能形成。例如随手关闭水龙头和电灯这个勤俭的习惯，在低年级阶段，需要辅导员不断的提醒，经过1-2月左右的时间才能够成为习惯。 很多资料表明：养成教育的途径是常规，要在实践体验中不断内化；养成教育的方法要创新，要与学生实际问题相联系；养成教育的成效要巩固，要明确规范更要持之以恒。：学生思想品德形成过程是学生思想内部矛盾斗争的过程，是长期、反复、逐步提高过程，是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为共同发挥作用的综合过程。灵活整合教材，激发学生兴趣，创新开展活动，挖掘内在驱动，密切家校联系，形成教育合力，促进学生良好品德的养成。 （一）、灵活整合教材，加强课程与生活的统一，促进学生良好品德的养成 新的教材观指出：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。　 （二）、创新开展活动，挖掘品德形成内驱动力，促进学生良好品德的养成 素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。让学生作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。 　　1．激发兴趣 　　 俗话说：“兴趣是最好老师”。根据学生年龄特点激发学生的兴趣就等于激发了学生自觉行动意向，使他们产生强大内驱力，自觉兴致勃勃地去进行行为实验去主动加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志，也就充分体现了学生主动性、学习主体性。空洞地说教，不易学生形成良好的品德和社会适应能力。而活动由于生动有趣、参与性强，深得学生的喜爱，更有利于兴趣的激发。 　　2．增强互动 　　传统的灌输教学对于一些道德理念，他不去考虑学生能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识机器，因此学生学习有着被动性，不利于学生品德形成。而交流互动却是依据学生认识过程特点，把学生看作学习主人，在交流中感悟。俗语说：“理不辩不明，法越辩越清”在学生的相互交流中，道德观念才会自然流露，是非善恶才会清楚明了，学生在思维火花碰撞中增强了辨别是非能力。我相信这种道德观念形成留给学生印象才会更深刻、更持久。 　　3．重视实践 　　在品德课中，晓之以理是品德课的灵魂，动之以情是品德课的催化剂，导之以行是品德课出发点、落脚点。为让学生的道德落到实处，让学生参加社会实践，让学生在道德观念指引下