小学生数学业互动式批改策略研究开题报告.docVIP

小学生数学作业互动式批改策略研究 开题报告 连云港市建宁小学 张玫 一、课题核心概念及其界定 1.作业《中指出作业是生产。《实用教育大词典》是为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内、课外两种，课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。 3．互动式互动的概念最早是由德国社会学家齐美尔明确提出来的。继齐美尔之后，美国社会学家乔治·米德结合进化论与行为主义的研究成果，继承和发展了齐美尔的互动，提出了个体运用语言符号进行社会互动的理论，后人称之为符号互动论。“互动”一词的基本含义两个主体之间的相互行为、作用。所谓互动式是在教学中双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导。充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现有效学习的动态过程，其中包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动还有与教学坏境之间的互动，是一种立体似的多向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的教学方法。 本课题研究中的策略，是一定主体在一定的教学思想、原则的指导下，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体评析、研究，形成可以具体操作的方案，通过教学过程的监控和调节，保证教与学高效进行。这里的策略不等于教学方法，它的外延比教学方法宽泛。不仅包括对教学方法的选择，而且包括教学组织的其他形式。 二、课题研究的目和意义 （一）目（二）意义 参与特定的数学活动，以学生的发展为本数学活动获得一些感性认识初步的经验形成评价与反思的意识因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨数学作业批改方式的研究就显得尤为重要。作业不仅锻炼学生的学生能力，巩固学生所学的知识与技能，同时激发学生的成长、培养积极的情感、态度和价值观。在作业的过程中，不断地生成问题，又不断地解决问题。正是在过程中，通过对知识的不断应用，情感、态度、价值观不断碰撞中成长。所以，作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，这就需要我们探索出一种合理高效的作业批改新模式，让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累，更体验到获得的幸福与快乐。国外：20世纪中期，涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说，如布鲁纳的“学科结构理论”和“发现法”原理，布鲁姆的“掌握学习”理论，赞可夫的“教育与发展”实验等，这些教育思想和观点虽然在理论基础上侧重点有所不同，但在促进学生主体性发展上却有许多相似之处，这一系列的主体性教育理论的根本目的是培养和发展受教育者的主体性，做作业是主体的一种探究和回忆过程，而批改作业是教师对学生的探究和回忆过程的引导、帮助、纠错的手段和方法，这就要教师用恰当批改作业方式来充分调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生自我教育的能力。 国内上海师范大学教育科学研究所对新课程背景下中小学作业改革的探讨教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵;积极探索新的作业形式,使作业形式多样化;重新认识作业的功能,充分发挥作业的正功能肖淑香 黄武桂新课程下数学作业批改的探究传统数学作业注重内容的机械训练，批改模式则重在体现作业的甄别功能。而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业的目的，而作业批改方式的多样化，必定也是形势所趋 1.当前数学作业批改的现状及分析.构建的作业批改新式 （1）教师指导下的作业方式的研究与实践 （2）作业方式的研究与实践???.新型作业批改方式与传统批改方式优劣的对比与研究 数学作业批新式 1.收集相关资料进行理论学习，寻觅国内外研究同行，为本课题提供理论和实践的支撑。 2.认真调查研究学生作业批改情况，为方案的制定提供数据。 3.征求相关领导、学者的意见，制定可行的研究方案。 （二）研究阶段（2011年10月--2012年8月） 1.实验班与平行班对比分析，征求同行和学生及家长意见，总结经验，找出问题，进一步修改完善研究方案。 2.检测实验效果，从作业、课堂、笔试等不同角度测评效果。。 （三）结题阶段（2012年8月--10月） 1.召开学生、家长座谈会，谈作业互动批改的感受。 2.整理研究过程材料，提取有关数据，撰写研究报告。 3.整理学