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六年级数学上册导学稿 课 题：位置 时 间： 年 月 日 主编：何周昌 审核人：莫启纺 学生__________ 教学目标： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 一、自主学习： 1、自学课本P2-P3页。 思考：（1）、行与列的意义。 （2）、数对的意义。 （3）、用数对表示物体位置的方法。 (4)、数对的书写方法。 二、合作探究： 1、学习教材P2例1 通过独立思考、小组合作、汇报交流、我知道了： 1）、行与列的意义：通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。 2）、确定第几列、第几行的规则：确定第几列一般是（ ）数，确定第几行一般是（ ）数。按照此方法可以数出张亮在第（ ）行，第（ ）列。 3）、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（ ），再数出物体所在（ ） 4）、数对的书写方法：用（ ）把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。如：张亮的位置是 2、学习教材P3页例2 1）、用数对表示图上已有场馆所在位置。 数一数：数出图上各场馆在第几列，第几行的交点上。 写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行。 猴山: 大象馆: 熊猫馆: 海洋馆: 比一比：比较表示大象馆和海洋馆位置的数对特点。 大象馆（ ） 海洋馆（ ） 看一看：看图，两个场馆在同一横线上，即同一行上。 比较小结：在同一平面图上，两个数对的后一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（ ），如果两个数对的前一个 数对相同，表明这两个数对表示的位置在（ ）。 2）、根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置。 找一找：找出所给场馆的数对在平面图哪一列，哪一行。 飞禽馆（1，1）：在第（ ）列、第（ ）行交点处； 猩猩馆（0，3）：在第（ ）列、第（ ）行交点处； 狮虎上（4，3）：在第（ ）列、第（ ）行交点处； 画一画：依据上面找出的位置，在平面示意图上画出它们的位置。 三、学以致用： 1、想一想，填一填。 1）、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为 （2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是（ ）。 2）、电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做（ ） 3）、将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。 4）、学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8排1号。 则小刚的前面是（ ），后面是（ ）。 2、看图填空。 1）、请你说一说棋盘中每个棋子的位置。 2）、右面是儿童乐园的示意图。 （1）、写出各景点的位置。 假山（ ） 迷宫（ ） 游艇（ ） 骑马（ ） 过山车（ ） 碰碰车（ ） 摩天轮（ ） （2）、公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。 六年级数学上册导学稿 课 题：分数乘整数 时 间： 年 月 日 主编：何周昌 审核人：莫启纺 学生__________教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引