小学美术课乡土文化体验式教学的尝试.docVIP

融汇民间美术，体验扬州文化 ——小学美术课堂乡土文化体验式教学的尝试 内容摘要 ：民间美术作为中国历史文化的投影，是民族文化中无比绚烂的一页，是中国人特有思维方式与表达方式的反映。民间美术将吉祥的内容与美的形式融为一体，表现了喜庆、乐观、吉祥的人生态度和生命的完美境界。其质朴、自然、充满人性化的表现形式，具有卓越的创意和独特的风格，并且涵盖着广博的传统文化精髓。教师应在对民间美术溯本求源的解读中，帮助学生求得规律，吸取有价值的成果。在抓教育的同时，要保护好民间艺术，发掘民间美术，广开民间美术传播途径。 关键词 ：体验式教学，乡土文化，融入 一、搜集扬州民间美术资源，建立乡土文化资源库 中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。1992年我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》中指出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10% - 20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。 1、地方美术资源的采集 扬州建城于公元前486年，距今已有2480多年的历史。千百年来在这片爱国主义光荣传统的热土上，造就了一代又一代志士仁人和英雄人物，历尽沧桑历史长河中创造了灿烂辉煌的文化成果。丰硕的文化沃土，孕育了一代代名匠巨家，他们的学识和成就名扬四海，为历史文化名城增添了光彩。深入到生活中，利用高科技手段（数码相机、数码摄像机等）采集各种地方美术课程资源，如扬州画派、扬州盆景、玉雕、刺绣、乱针绣、面塑、漆画、叠石、剪纸与彩灯等；扬州民居；扬州园林建筑艺术——独一无二的瘦西湖、“江南第一灵山”之称的观音山、“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”、历史悠久的古刹大明寺、有 “城市山林”美誉的何园、以四季假山著称的个园，有隋炀帝、康熙、乾隆等皇帝留下的行宫遗址等等，美景数不胜数，实是江南瑰宝。? 2、建立资源库 地方资源从内容上可以分为：自然风光、名胜古迹、民间小调、民间舞蹈、民间服饰、民间工艺、民间风俗,也包括地方上的艺术家、雕塑、家居环境等。从艺术形式上可表现为绘画、摄影、工艺制作、舞蹈、歌曲、影视等。对采集到的资源进行筛选处理，分门别类，建立一个较完善的地方美术课程资源库；在学科网站开辟地方美术课程资源专栏，和广大美术老师共享资源，使其发挥最大的效益。 二、融汇民间美术，体验乡土文化的途径 把优秀的民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，无疑是民间美术可持续发展的有力途径之一，因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护，还将有力地增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。将民间美术渗入美术课堂的方法如下： 1、体验传统节日，渗透民间美术 把传统节日与地方民间美术结合在一起，在小学美术中的传承与发展，学生倍感亲切，而且内容贴近生活，工具和材料易于获取，创作积极性提高，极大地激发了学生学习的兴趣。例如：在设计《看花灯》一课时，让学生在感受传统节日——元宵节的来历、风俗之后，知道彩灯是中华民族特有的民间艺术，寄托着老百姓对幸福的期盼，体现着节日的喜庆与吉祥。在本课学习中，渗透地方民间美术——扬州灯彩。通过欣赏各式各样的花灯，了解其艺术风格，简单掌握花灯制作方法步骤以及花灯的种类、色彩、形式上的特点，在轻松、欢快的氛围中用绘画、拼贴等各种美术技能创作一幅以花灯为主题的画。让学生们在感受民族传统节日文化、习俗的同时，提高艺术鉴赏力，增强民族自豪感。例如：在设计《中秋节》主题活动时，制作月饼是过于复杂的，那就采用设计月饼的形式，先让学生用纸剪一个圆形，再结合适合纹样在上面设计绘画月饼纹样，简单易行，或者让学生用粘土、橡皮泥制作月饼，学生没有畏难情绪，学得轻松愉快。 2、媒介体验让民间美术与学生面对面交流 地方资源是艺术教育的一种资源，但不能局限于地方资源。艺术教育要关注社会的主流文化，关注多样文化，特别是现在计算机、电视等科技与通讯的迅猛发展，更为艺术教育素材的搜集、呈现提供了便利和空间，为学生艺术素养发展提供了有利条件。 怎样在美术课堂教学中让同学们感受到民间美术的魅力呢？如果在民间美术欣赏过程中能够充分利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现教学信息，可以在优化美术教学过程中，训练和提高学生欣赏民间美术作品的能力，指导学生直接与民间美术作品情感面对面。运用拍摄录像、照片搜集和整理具有本地特点的美术作品，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。例如，我在上四年级第八册《节日》这一课时，正逢春节刚过，学生还沉浸在过年的喜悦之中，问起我们本地过年中有哪些是和美术有关的活动，学生一下子兴致勃勃，说有写春