小学语文阅教学有效策略初探 宋艳芳.docVIP

小学语文阅读教学有效策略初探 【摘要】新课程小学语文阅读教学中，让学生在课堂自主活动中促成合作交往，养成自主探索的兴趣，是当前语文阅读素质教育必须探讨的目标。实践证明：阅读教学中立足于文本的整体，紧扣重点词句；活化文本深度，激发学生想象；组织学生读中体验和感悟；在互动中生成情感；注重语言的积累和实践运用。使学生实现自主探究与创造，就能促进学生的能力发展，提高教学效果。 【关键词】新课程语文 阅读教学 有效策略 新课程实施以来，老师们都在努力地实践着，探索着，努力把新课程理念转化为自己的教学实践，使得主导与主体，预设与生成，工具性与人文性的统一等关系在课堂教学中得到较好的体现。但不容忽视的是由于老师的能力水平不同，理解角度不同，致使对理论、理念的理解有失偏颇。语文课堂上出现了太多的媒体演示，太多的资料补充，太多的“泛语文”活动和太多的形同虚设的小组讨论，下课后，认真反思一下，课堂缺少了语文味，感觉到学生没学到什么实质性的东西，语文效率低下问题十分明显，这不能不引起我们每位语文老师的重视。小学语文阅读教学的有效性涉及的面是相当广泛的，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的教学实践，就如何树立“为学生语文素养发展而教”的理念，关注阅读教学的有效性，作相关探讨。 一、立足文本整体，“读”的有效 “读”是阅读教学的最常用的、也是最重要的的方法。著名小语专家张田若指出：“阅读教学，一是