九年级语文《生命与和平相爱》苏教版.docVIP

初三语文《生命与和平相爱》苏教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《生命与和平相爱》（作者：铁凝） 二. 教学设想： 铁凝的《生命与和平相爱》一文的阅读不要过于拘泥于作品的主题，暂且可以把它当作一篇写人记事的文章，这样的处理更容易理解些。作家对“生命与和平相爱”的主题的表达是借助写一个犹太青年的杰出表现来加以阐述的。学习中要注意把握文章中的对戴维的语言能力、阅读能力还有他的一些作品的描述，这其中渗透着作家的思想情感。 三. 教学目的： 知识与能力 1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 2. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 3. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。 4. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 5. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。 6. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 情感态度价值观 了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。 四. 教学重难点： 重点： 1. 了解犹太人的才能和愿望。 2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 难点： 1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。 2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 学在前面： 作者简介 铁凝：祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。75年开始发表作品，至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。88年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。 教学预设： （一）导入： 为我们所熟知的马克思、达尔文、爱因斯坦、海涅等都是在经济、科学、政治等方面为世界作出杰出贡献的人才，他们都是犹太人，犹太人为什么会具有如此优秀的才能，学了本文我们会找到一些答案。 （二）内容简析 《生命与和平相爱》一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。通过对戴维的故事介绍，作家勾勒了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存，认真去做好每一件事。这也正是他始终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。 （三）本文的情节结构 第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，引出戴维其人。 第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分（7—18）找寻戴维才能形成的根源。 （四）课文分析 第一部分： 1. 开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”这个词语前后内容的不同） 从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 第二部分： 2. 戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ 戴维精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟 3. 课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？ 阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度； 学习中文时间之短（不过四年）； 普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员； 掌握多种语言； 参加中文水准考试获佳绩； 从事翻译工作深受好评； 在《北京青年报》开设专栏。 4. 课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？ 还表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。 5. 小结第二部分 这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来展现戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文找寻戴维才能形成的根源张本。 6. 第三部分：戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长历程等，注意议论语段） 是戴维的家庭造就了他出色的才能。那么，戴维家是个什么样的家庭呢？ 亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。正是这样和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育造就了戴维出色的才能。 说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个