平面直角坐系(说课稿).docVIP

平面直角坐标系（说课稿） 各位专家领导，我说课的内容是青岛版数学七年级下册第14章第2节“平面直角坐标系”。下面我从教材分析、教法与学法 、教学程序、教学评价这几个方面来谈一谈对这一节课的设计。 一 教材分析 1、地位和作用 本节课在上节学习了有序数对确定平面内物体位置的基础上，系统学习平面直角坐标系刻画平面内点的位置，是本章后面研究图形和坐标的起始内容，也为今后利用图像研究函数以及直角坐标系中图形的轴对称、平移和位似等内容的基本工具。另外本节课培养学生的数形结合思想，对于发展学生的几何直观思想具有重要作用。 2、教学目标 根据课程标准对本节的要求，在分析教材的基础上，考虑到学生已有的认知结构，将本节的教学目标定为： 知识与能力 正确了解平面直角坐标系的有关概念，能画出平面直角坐标系；能根据点的位置确定点的坐标，能根据点的坐标描点。 过程和方法 经历画坐标系、描点、看图等过程，感受“数形结合思想”，体会数学源于生活，体验将实际问题数学化的过程和方法。 情感态度与价值观 以生活中的实际问题为素材，让学生认识数学和生活的联系，渗透数形结合思想，培养合作交流精神。 3、教学重点、难点 根据课程标准，在吃透教材的基础上，我确立的教学重点是:平面直角坐标系的有关概念，由点的位置写出它的坐标、能由坐标描出点的位置。因为这些是本章后续学习的基础，我会通过讲练的形式加以深化。 我确立的教学难点是;坐标的表示形式与点的坐标有关的性质 。我会通过精选的例题、生生互动的游戏来突破难点。 二 教法与学法，选用“情境——探索——发现”的教学模式，综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下个环节”根据问题需要引入平面直角坐标系，导入本节课。（板书本节课题） 设计意图:创建班级故事，抽象出建立坐标系确定平面内的位置，通过生活实例，激发学生兴趣和强烈的求知欲。 第二环节 启发引导 探究新知 坐标概念的建立，是解析几何和变量数学的基础，是数学发展史上的一次飞跃，基于它的重要性，我准备先规范画出平面直角坐标系，引导学生认识平面直角坐标系、横轴、纵轴、原点、四个坐标系等有关概念。 然后请学生每人完成“请你参照定义，画一个平面直角坐标系”。 措施：学生独立完成，一名学生板演，学生评议板演作品，并投影部分作品 设计意图：通过画坐标系，进一步理解概念，体现学生为主体的教学理念 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程 设计意图：培养数形结合的能力，体会数学源于生活的道理。 第三环节 典型例题 应用新知 在这个环节，我设计两个例题分别从读点和描点两个角度来突破本节重难点。 例1 说出图中点的坐标。 在直角坐标系中描出下列各点， 并分别指出它们在直角坐标系中的位置。A(-3，2),B(4.-1),C(-2.-3.5), D(1，3),E(3，0),F(0，-2). 措施：对于例1，我采取口答形式，让学生练习读坐标，体验坐标表示“先横后纵”及“平面内每一点都对应唯一有序实数对”。对于例2，我采取让学生练习纸上先独立完成描点，投影部分学生练习，学生作出评价，最后师生共同归纳概括 设计意图：给学生独立思考空间，培养动手操作、归纳概括能力。 第四环节 游戏互动 拓展新知 数学可以通过建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 （找出一名同学代理‘秘书’作好记录，由‘代理老师’分配学生进行探究讨论，以及带领学生整合发现)”。 措施：任意选点，读出坐标；分小组总结各栏目符号，小组汇总得出结论。 设计意图：游戏互动让学生在已有知识基础上，形成知识的再发现，培养合作意识，体验数学活动的创造和探索性。 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的手段，活动后我设计了两个练习，体会各象限内点的符号规律，从而进一步突破难点. 1、下列各点分别在坐标平面的什么位置上？ A（3，2） B（0，－2） C（－3，－2） D（－3，0） E（－1.5，3.5） F（2，－3） 2、若点B（a,b）在第三象限，则C(-a+1,3b-5)在第 象限； 若点p(m,n)在第二象限，则C(,n-m)在第 象限。 措施：第1题让学生口答，第2题小组交流，解释原因，师生共评。 设计意图：应用获取的数学经验1. （2011?梧州）在平面直角坐标系中，下面的点在第一象限的是（　　） A.（1，2） B.（-2，3） C.（0，0） D.（-3，-2） 2.写出图中下列各点的坐标： （1）A ,B ,C ,D ,G ;