实验小学六年级数学质量分析报告.docVIP

桐庐县2013学年第一学期期末数学教学质量检测 实验小学 学校 六 年级 数学 学科质量分析 一、命题情况 1.试卷的难度相对较易，从我校学生的得分情况来看，难度系数大概在9.0左右。 2.试题涵盖知识面较全面，各知识内容的分值比例较为合理，位置2%，分数百分数66%，圆24%，统计8%，突出了本学期教学内容的重点。其中对数学广角内容考核与解方程进行了有机结合。 3.试卷板块设置较为合理，分为基础知识，基本技能和解决问题，与学生成绩录入系统相吻合，能较准确的反映学生在各个板块学习情况，更便于教师录入成绩。 4.试卷容量较为合理，从学生考试答题观察，绝大部分学生都能在完成一遍的状态下，还能有检查一遍的时间，优等生有检查2遍的时间。 二、考试情况 （一）基本情况 班级 学生数 任教教师 平均分 优秀 人数 优秀率 后30%人数 占比率 未合格人数 占比率 六（1） 52 92.44 40 78.9% 15 23.1% 1 1.9% 六（2） 54 92.67 38 70.4% 19 29.2% 1 1.8% 六（3） 57 87.37 39 68.4% 21 32.3% 3 3.5% 六（4） 53 90.31 43 81.1% 10 15.4% 2 3.8% （二）答题分析（对试卷逐题分析，不够可以添加栏） 板块 题号 答题情况（得分率） 典型错误列举 精彩答案列举 基础知识 一（1） 92.1% 行列混淆 一（2） 94.7% 6/5米 一（3） 94.4% 一（4） 97.7% 少单位 一（5） 78.7% 比值与比混淆 一（6） 94.9% 第二空66.7% 一（7） 79.2% 113.04 一（8） 99.1% 写成整体 一（9） 82.5% 100% 一（10） 85.2% 写成比值 二（1） 99.1% B 二（2） 94.9% A 二（3） 96.8% C 二（4） 96.8% D 二（5） 97.7% B 二（6） 69.9% B 二（7） 92.1% C 二（8） 97.2% A 二（9） 98.6% B 二（10） 56.5% B 基本技能 三（1） 84.7% 三（2） 97.2% 三（3） 95.8% 三（4） 98．6% 自己测量数据 三（5） 89.8% 没有除以2 三（6） 97.7% 综合运用 四（1） 97.7% 四（2） 97.7% 答案约为4厘米 四（3） 97.7% 四（4） 86.1% 时间没有乘 四（5） 91.2% 四（6） 93.9% 没有求体积 四（7） 79.6% 单位“1”没找准，问题没看清，题意不理解 兴趣题 1 72.2% 2 78.2% 三、对命题的思考与建议 优点： 1.试题涵盖知识面较全面，各知识内容的分值比例较为合理，位置2%，分数百分数66%，圆24%，统计8%，突出了本学期教学内容的重点。其中对数学广角内容考核与解方程进行了有机结合。 2.试卷板块设置较为合理，分为基础知识，基本技能和解决问题，与学生成绩录入系统相吻合，能较准确的反映学生在各个板块学习情况，更便于教师录入成绩。 3.试题的选择主要来源于书本、《自主学习导航》、《作业本》、《同步练习》的改编和创编，切合教学实际，对教师的教学进行了正确的引导 4. 试卷命题注重了对学生基本数学素养考察的同时，也关注了学生灵活应变能力和操作能力的考察，例如填空题第9题，考察了学生对“1”相对性的认识；选择题第10题，将教材与学生生活进行了紧密整合；计算与操作第4题，考察了学生的作图能力，求阴影部分面积第二题，考察了学生转化的数学思想等。 5.试卷难度稍高命题，对解决问题方法进行了适当的引导，体现了引导性，例如计算与操作第5题第2小题（引导语：用割补法试一试），解决问题第七题（引导语：三人平分，每人应付同样多的钱）等。 6.本次试卷增加了兴趣题，但不计分，在满足整体学生需求的情况下，充分考虑到了前30%学生的需求，体现了因材施教的原则。 建议： 1.六年级学生正处在形象思维和抽象思维的转型期，在考察的时候，特别是在对抽象的分数百分数问题考察中，可以适当要求学生进行画线段图等，一方面利于学生将抽象和形象进行结合考虑问题，让两种思维模式同步发展，另一方面也引导教师在教学中注重数形结合，切忌快抽象。 2.试卷中未出现对分数乘除法意义考察的题型，建议还是要能出现一题，因为这也是本学期学习的重点内容，可以给出算式让学生进行画图的方式呈现。 3.