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浅析素质教育下小学数学 《空间与图形》练习形式 摘要：练习是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。学生独立练习，既能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，又能暴露学生对新知识应用上的不足。 关键词： 素质教育 空间与图形 练习形式 面对练习如此重要的作用，选择一套简单而实用的习题练习对学生可以起到事半功倍的效果。然而当今课堂有的老师对选择习题练习不够重视，随意性很强；有的老师对精讲多练理解不够；认为多练习就一定会出成果。有的老师对练习的效益把握不当；按部就班的对学生进行练习。存在这些现象，是与素质教育、“讲练工程”相违背的，它直接影响了课堂教学的质量，因此，在小学数学教学中，如何设计有效的习题练习？是一个值得我们研究的领域。我认为可以从着眼课型，合理把握习题特点；根据内容，巧妙设定练习类型；依据新课标下空间与图形内容与分析 ，把握练习层次性；根据学生年龄特点，把握练习的趣味性几方面进行研究。同时要抓住新课标下《空间与图形》教学设计的原则 一、?新课标下空间与图形内容与分析 1.???????新课标下的《空间与图形》与以往大纲教学目的的区别 1.1突出显示生活化和现实性 新课标将建国以来一直沿用的“几何”范畴拓展为“空间与图形”，其目的是要加强研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，其出发点是以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学习的背景，引导学生认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的密切联系。 1.2突出显示过程性与体验性 ? 数学教育研究表明，空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成与发展。新课标下的大纲与以往的大纲相比，突出了将“过程设计”作为数学课程内容的一部分，非常注重“让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验实例。同样的知识点，新课标注重让学生感受实际意义，由认识、知道长度(面积)单位的硬性规定转变为经历长度(面积)单位的产生过程、体验单位统一的重要性，由对面积公式的记忆与单纯计算转变为对面积公式的探索与实际应用，知道图形在生活中的具体应用，知道课本中抽象的位置转变为现实中空间感。强调了数学知识的来龙去脉，强调了对数学知识的自主建构”。这样的目标设定，较好地体现了“学生是学习的主体”。更能让学生走入课本，又能将课本所得引入现实生活。?1.3突出显示实践性与应用性  实践性与应用性是新课标区别于大纲的又一个明显的特点。新课标在“空间与图形”内容方面加强了实践活动与应用。强调要让学生通过“辨认、估计、测量、操作、观察、探索、描绘、设计、推理”等实践活动在“做”中学习、理解数学，同时，新课标还强调所学数学知识在现实生活中的应用。?1.4突出显示开放性与创造性 论文网在线?? 在传统的教学中，由于受应试教育的影响，几何教学重结果轻过程，学生的学习主动性被限制、学习方式被约束，所有的学生都必须用统一的方法来认识图形、学习几何证明。导致学生的个性得不到彰显，创新的热情得不到激发。现提倡素质教育新课标以培养学生的实践能力和创新精神为目标，以转变学生的学习方式为路径，提倡让学生富有个性地学习数学。在“空间与图形”部分，提倡设置挑战性的问题情境，激发问题意识;提供开放性的活动空间，激活创新意识。? 2. 新课标下《空间与图形》教学设计的原则 2.1.探究性活动是重要的教学形式  “空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时获得广泛的数学活动经验。?2.2 学生的主动参与不可或缺 ? 教学时要注意加强学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，更好地理解自己所生活的一维世界，并发展其空间观念。让学生真正意识到“学生是学习的主体”。2.3? 教师应具有四种意识 第一：应具有探究意识，探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素质的教学方法，受到极大重视，成为新一轮课程改革中改变学生学习方式的一个突破点。第二：应具有人文精神，科学精神和人文精神是学生发展的双翼，科学教育只有把科学精神和人文精神结合起来，才能使学生的身心得到全面发展。 第三：应具有“STS意识”，新课程倡导教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一尤其倡导教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展，适当地渗透STS教育思想，让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互作用，培养学生关注社会的参与意识和社会责任感。 第四：应具有“人文