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2012年5月28日，在我校进行了临江市第四片区语文课外阅读研讨会。听了四位老师的课外阅读指导课，收获颇丰。 四位老师的课都各有千秋，又各具特色。但都能结合本年级学生的特点，根据新课标精神，设计出适合本年段学生的课。四节课的共同特点是都注重教给学生读书的方法，让学生能在方法的指引下学有所获。不同的是李老师是通过对学生进行知识考查，让学生出考题，讲故事，然后教给学生整书的阅读方法，最后让学生运用阅读方法进行阅读《西游记》中的故事。而孟老师不但让学生掌握了课外读书方法还注重锻炼学生的语言表达能力。薛老师的三读法：浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精度相信也给学生留下了深刻的印象。奚老师的《走进爱的教育》，引领孩子们走进故事的情境中，激发学生的课外阅读的兴趣。通过教学指导使学生掌握课外阅读程序：封面书名─→内容提要─→逐页阅读─→不懂之处做记号，还让学生注意积累精彩的内容。总之，这四位老师的课为我们小学语文教师如何引导学生进行课外阅读起到了重要的的引领作用。 那么在今后的教学中该怎样上好高年级的课外阅读课呢？我认为可以从以下两方面入手： 一、指导阅读方法，使学生——会读书学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。教师要让学生不仅愿意读，书读，还得会读。 1、把课内与课外结合。要利用课堂，把“教材”变为“学材”，结合所学课文的知识点，技能训练点，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。 2、把阅读与读书笔记结合。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型。教师还要通过提示范例，摘录讲评，交流阅读感受等方式，提高学生做笔记的能力。 二、开展实践活动，使学生——好读书 小学生阅读课外书，既希望从读书中有所发现，有所收获，同时也希望自己的读书成果能够得到老师和同学的认可和赞同，从而激发自己更浓厚的阅读热情，并逐渐养成良好的阅读习惯。针对学生的这一心理，教师要通过开展丰富多彩的读书活动，搭建展示舞台，让学生有机会、有场所展示自己的收获、才艺，从中体验成功的快乐。如可以利用晨读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、 “课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些读书交流活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，增强阅读的信心和热情。另外，还可充分利用教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 总之，语文课外阅读活动的开展，使语文教学从封闭走向开放，丰富多彩的课外语文实践活动，必将大大丰富了学生的语言积累和人文积累。因此，加强课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径。 自全校开展课外阅读活动以来，我们一直都在摸索中思考，如何上好课外阅读指导课。有幸在最近两周开展的语文大组学习上，观摩了本校五位老师学习归来的移植课。通过这五节阅读指导课，让我们更加清晰了课外阅读指导课的教学思路和在指导中如何落实课外阅读教学目标。几位老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读中获得了知识，积累了词语，最主要的是培养了学生读书的兴趣，让我们的孩子乐读，高兴地去读。在读中慢慢体会，在体会中慢慢成长，丰富陶冶孩子的情操。如果说书是人类的营养品，那么只有爱读书的人才能汲取其中的营养。所以让孩子爱上书，是汲取营养获得成长的关键。可以说这五节课不仅让上课的孩子们受益匪浅，更是对我们老师一个引导。 一、主题阅读，感受读本之魅 宋晓威老师在指导学生阅读的时候，首先选择一个主题，让学分主题阅读，在引导学生阅读方法的同时，又在品读中让学生积累了有关的知识，丰富了学生的词汇，在感受中品味主题阅读的情感。如这节课宋老师选择了课外阅读读本中谢尔、希尔弗斯坦的系列读本引导学生进行主题阅读。在阅读中宋老师从“作业机”等几首小诗歌入手，感受作者语言的诙谐幽默。从而引出“谢尔大叔”的佳作《爱心树》，在一个接一个的朗读中，在音乐的感染下，学生走进了这棵树，走进了书的世界。 二、兴趣先行，方法随后。 课外阅读指导课的教学应抓住两个关键词----兴趣和方法。对于低年级应重兴趣轻方法，高年级要先兴趣后方法。指导学生如何阅读，并学会在阅读中体会、积累、感悟。每位老师都能够抓住读物的兴趣点，力老师执教的绘本《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另