角的度量课堂实录材料dinggao.docVIP

《角的度量》课堂实录 执教者： 祁县实验小学 郭铁萍 教学内容：人教版四年级上册第二单元38—39页。 教学目标： 1、知识与技能： （1）、经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。2）、认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。3）、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 师：同学们，上一节课我们学习了角，现在在练习纸上快速地画出一个自己喜欢的角。 师：好，现在同桌两人比一比，看看谁画的角大，谁画的角小？大多少？ 生：比。 师：要准确知道大多少，有一种工具就能帮我们解决这个问题。它就是量角器（出示实物）。这节课我们就用量角器进行“角的度量”（板书课题）。 二、探究新知 1、认识计量单位及感悟1度大小。 师：你是怎么理解“角的度量”？ 生1：测量角的大小; 生2：量角的多少； 师：说的不错。说到测量，我们一定记得测量物体的长度用长度单位来计量，那么谁记得长度单位有哪些？ 生：千米、米、分米、厘米、毫米。 师：很好！孩子们，测量角的大小也有它的计量单位，请打开课本37页，看看课本中是怎么告诉我们的？ 生：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。 师：（板书：“度”“°”）同学们，我们还知道，1厘米大约有这么长。（比划）那么1°有多大？它是怎么规定的？请同学们继续看课本37页。 师：（随着学生的回答，投影出示1°大小。）同学们看，把半圆形量角器分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°（看多媒体感悟1度）。 师：2份所对的角是几度？5份所对的角是几度？53份所对的角是几度？…… 师：量角器上有多少个1度？ 生：180个1度。 2、量角 (1)尝试量角，得出量角方法： 师：同学们，量角器是量角的工具，那么你会用这个工具量角吗？ 请大家打开课本37页，试着量一量第一个角，想一想怎样就能量出它的度数？为了方便，我把它画到了题卡1上。 （师巡视指导） 师：（组织交流）看到大家量角的方法很多，谁愿意上台来把你的方法展示展示？ 生展示。 师：请你读出这个角的度数。（评价）你是怎样量的？ 生1：这个角的度数大概是61度。我是把量角器中间90度的线与底下一条线的交点对准角的顶点，把一条边和右边的0对齐，另一条边指的度数就是这个角的大小。 师：你有自己的想法。了不起！刚才这位同学展示了他的想法，谁还愿意说说自己的想法？你来！你能读出这个角的度数吗？（评价） 生2：我量出这个角的度数是60度。我是把量角器的十字架对准角的顶点，一条边和左边的0对齐，另一条边的刻度就是这个角的度数。 师：谁还有？你来！ 生3：（介绍自己的量法）我是把量角器的最中间的点和角的顶点对齐，一条边和90度线对齐，另一条边对齐30度线，这个角是60度。 师：还有吗？ 生：（没有） 师：同学们，这几种量角的方法，你认为哪一种能准确方便地量出一个角的度数？那么这个角究竟是多少度？讨论讨论。 生：讨论。 师：谁愿意代表小组说说想法？ 生：我们认为第一种和第二种都能准确方便地量出这个角的度数。 师：（结合课件）刚才同学们说的这些其实是量角器上的中心点和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边所指的刻度就是这个角的度数。（顺势介绍量角器的构造） 师：你们真了不起！不但会量角的大小，而且找到了量角的本质，那就是用量角器上的角和所画角去重合。 师：（指课件）那这个角为什么不是120度? 生：因为它是锐角! 师：你能从角的分类上读出这个角的度数很有自己的思维！那从量角器上你能想到为什么读60度而没有读120度？ 生：因为和一条边和内圈0刻度线重合，所以应该读内圈刻度。 师：孩子们，你们真正理解了0刻度线的作用，0刻度线就表示起点。那么 ，你们认为什么时候读外圈刻度？ 生：当角的一条边和外圈0刻度线重合时就应该读外圈刻度。 师：看来，量角也有一定的技巧。那么如何去量角呢？（引导学生概括量角过程，并板书）。 生：（看课件并总结概括）先把量角器的中心点和角的顶点重合；其次，把量角器的0刻度线和角的一条边重合；最后看角的另一条边所对的刻度就是角的度数。 师：谁还有补充呢？ 生：读刻度时，看角的一条边与哪个0刻度线重合。 师：能具体一些会更清楚。 生：当角的一条边和内圈0刻度线重合时就读内圈刻度；当角的一条边和外圈0刻度线重合时就读外圈刻度。 师：同学们，我们在尝试、合作、讨论中已经找到了量角的基本方法，老师佩服你们！现在，用我们刚学的量角方法，量一下∠2究竟有多大？ 生：120度。 师：读哪圈刻度？ 生：外圈刻度。 师：刚才我们已经会初步