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浅论“课证融合、技能递进提升”的人才培养模式改革 　　摘 要：会计专业以培养会计应用型人才为根本，以会计从业资格、初级会计师证书培训为专业教学的拓展内容，以会计模拟实训和顶岗实习为实践能力培养的主要形式，对接能力培养与资格证书培训，在课程设置上加大课证融合的深度，形成了“课证融合、技能递进提升”的人才培养模式。本文重点论述了如何实施“1234工程”，推进会计专业“课证融合，技能递进提升”人才培养模式改革。 　　关键词：会计专业 人才培养 改革 　　2013年4月，自笔者所在学校开展示范校建设以来，会计专业以“校企合作、工学结合”人才培养模式改革为主线，以提高人才培养质量为根本，以课程体系和教学模式改革为核心，通过实施“1234工程”，推进“课证融合、技能递进提升”的人才培养模式改革，取得了显著成效。 　　一、会计从业资格考试迫切需要“课证融合” 　　近年来，随着高职院校的自主扩招，会计及相关专业的人才大量涌入社会，给中职学校会计专业学生的就业带来了新的困难与挑战。主要表现为：一是学生对口实习难。财务会计岗位是单位的核心机密岗位，学生很难真正接触到企业的真实账务。二是毕业生对口就业难。学生毕业时必须取得会计从业资格证书方能上岗，而从业资格考证难度大，通过率低。针对以上问题，笔者所在学校根据会计从业人员职业岗位要求，经过深入调研和反复研究，积极探索和实践“1234工程”，构建了“课证融合、技能递进提升”的人才培养模式。 　　二、探索“1234工程”，培养合格会计从业人员 　　“1234工程”的“1”是以“校企合作、工学结合”为主线，贯穿教学全过程；“2”是课证融合，即将从业资格证书考试内容与教学内容两者有机融合；“3”是“三层循环”，即工学循环、教学循环、学练循环；“4”是“四个阶段”，即根据会计专业的教学特点和学生的认知规律，将整个教学过程划分为认知训练阶段、技能训练阶段、考证训练阶段和跟岗训练阶段。通过实施“1234工程”（见下图），有力地推动了“课证融合、技能递进提升”人才培养模式的改革，解决了从业资格考试过关率低的难题，提升了学生综合职业能力。 　　图 “课证融合，技能递进提升”人才培养模式示意图 　　三、校企深度合作，实施“1234工程” 　　1.编制开发“课证融合、技能递进提升”人才培养方案 　　笔者所在学校于2013年7月启动了《会计专业教学标准》（以下简称《标准》）编制工作。在行业企业调研、校内外专家研讨论证的基础上，通过全体专业教师的共同努力，完成了《标准》的开发编制工作。2014年3月，《标准》通过了安徽科技贸易学校会计专业建设指导委员会专家的审定。 　　2.修订“课证融合、技能递进提升”人才培养方案课程标准和课程大纲 　　按照《标准》总体要求，将会计从业资格证书的考证课程融入课程体系，形成了具有学校特色的12门项目化《课程标准》和《课程大纲》，构建了专业课程实训、专业综合实训、岗前岗位实训递进式实训教学体系，将实训贯穿于整个教学过程中，在教中学、学中做、做中教，实现了理论课程实务化、实务课程实训化、实训课程岗位化。 　　3.做实“三层循环”，完善“四个阶段” 　　（1）“三层循环”：一是工学循环，即在第三、四学期利用双休日组织学生走进学校附近义乌大市场中的小微企业，了解企业实际需求，接触企业真实会计岗位，然后再回到学校进行教学；第五、六学期安排学生顶岗实习、跟岗训练，直至毕业，按照“工作―学习―工作”的流程，实现工学循环。二是教学循环，即通过对会计岗位群的调研分析，按照企业会计工作岗位流程，由教师与企业专家共同开发项目课程与教学资源，形成基于工作过程的项目化专业课程体系。每年安排专业教师参加企业实践1个月以上，获取企业真实业务资料，将课程教学内容与会计岗位需求对接，教师按照“课程教学―企业学习―课程教学”的流程，实现教学循环。三是学练循环，即由专业教师和企业专家合作编写校本实训教材，将企业真实会计业务等融入学生的技能训练中，按照“学中练―练中教―练中学”的流程，由教师和学生共同完成学练循环。 　　（2）“四个阶段”：将整个教学过程划分为认知训练、技能训练、考证训练和跟岗训练四个阶段。认知训练阶段主要强化企业环境认知、财经法规认知、会计基础认知和会计电算化认知，提升学生对专业基础知识的认知能力。技能训练阶段主要训练珠算技能、点钞技能、传票翻打技能、收银技能、数字书写技能和会计票据填写技能等，提升学生的专业基本技能。考证训练阶段主要是分项目分阶段强化财经法规与会计职业道德、基础会计和会计电算化三门课程的考证训练，提高学生从业资格考证过关率。跟岗训练阶段主要是在顶岗实习期间安排学校和企业指导教师共同对学生进行跟踪管理、训练指导，提高学生的岗位适应能力。 　　自示范校建设以来