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浅论初中物理新教材下的教法 　　现在的初中生比过去视野更开阔，思想更活跃，不能再象培养过去的孩子那样来培养。很自然就要求教育也必须发生相应地变化。所以新教学方法则突出强调教学过程的定量化、高效化和最优化，形成了现代的教学理论和教学方法。如：讲两个电阻并联后等效电阻的大小时，传统教学强调的是要学生记住计算等效电阻大小的公式R=R1R2/（R1+R2）这样在各种情况下都可以很快地算出等效电阻来，形成一种思维定势。而现代教学则强调思维变式，不要把问题看死，要从各种角度看问题，可以看成是：R=R1×R2/（R1+R2）或R=R1/（R1+R2）×R2而R2/（R1+R2）与R/（R1+R2）都小于1，因此并联后的电阻比每个电阻都小。 　　要想通过以内容为主的物理教学来达到传授思维的目的，即不仅使学生学会还要会学，通过注重思维过程的能力培养使学生不仅会学还会做。教师必须下一番功夫，精心设计每一堂课，设法把学生的注意力集中在思维过程及思维方法之上，不仅把问题讲清，还要注意讲清思考问题的思路和方法。只有让学生想懂了一个物理道理，这个内容才真正成为了学生自己的知识。这也是较长时期内在物理教学中培养学生的思维收效甚少的根本原因所在。要充分发挥物理学在培养学生科学知识、科学方法和科学态度方面，尤其培养学生思维能力方面的独特作用，我们必须认真研究，扎扎实实地进行改革试验。把过去要学生听懂上升到要让学生想懂的理念上来。所以在教学中要从以下几个方面注意教学方法的变更。 　　1.现在教材把新的物理学成果吸收到了教材中来。使教材反映现代科学技术新成就，使教材现代化。如《小粒子与大宇宙》。在结构上、理论上新教材反映物理学科的基本结构加大了基础理论、基本知识的比重，提高了理论水平。所以教学中从教材的结构上不应平铺直斜，而应重点突出，以重点带全面。比如《力与运动》，合理利用机械能等知识点结合科学发现及物理学史，并引用了控制变量研究法，讲清来源和应用，使学生掌握思路和方法，就能提高举一反三、触类旁通的目的。学生从认知，情感，思想方法和能力上都能得到提高。 　　2.和谐社会的建设需要不同层次的人才，缺一不可。因而，中学阶段一切围绕分数转，只抓智育不抓德育；只抓知识，不抓能力；只抓要考的书本知识，不抓生活知识和社会知识。这些是片面人才观的反映。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是否是人才，而应该努力发现学生的特殊才能，并多给予鼓励，给学生的特殊发展提供特殊条件。在教学的情感上要打破只喜欢循规蹈矩学生的局限思想。多给学生以不同衡量标准，让创造思维的火花越来越旺是我们现代教育的根本任务。 　　3.物理学的发展速度之快，对于社会的进步、人类的发展影响之大，使得每个人掌握一定的物理知识十分必要。从知识发展的速度上来看我们的教学更应是培养能力的教学，所以，初中阶段给学生基础、系统的物理知识，给学生科学的方法和能力，是现代教学的目标。因此在教学中要具体体现学生为主体，老师为主导。教学中要调动学生的学习积极性，要让教师去适应学生，问题让学生提，思路让学生找，提倡学生有疑慢问多析。从根本上变更求升学率的教育思想。教学成功与否应经得起长时间的检验。应为社会培养马拉松式能持久性的人才，而不是昙花一现的百米冲剌胜利者。 　　4.在新教材中增设了信息窗，所以我们还应该注意学生非知识性素质的培养。不仅培养物理方面的能力，还要通过物理学习养成正确的自然观和科学态度。如终生学习的观点和自学能力，与别人合作的能力，选择和处理、运用信息的能力。我们不仅要强化物理知识，还要注意物理与其它相关学科化学、生物、天文之间的联系；为学生未来的发展打下良好的基础。要注意培养“学是为了用”的观念，努力创设学生自己动手实验、观察、制作、创建的机会，把“概念和公式的堆积”的物理变成活生生的实物、活生生的生活、活生生的物理。真正体会物理教学中的见物讲理。 　　5.过程观的转变。过去物理教学中狭义的过程一般是指物理实验过程、概念形成过程、规律演变过程，或某一被研究系统从一状态变到另一状态的过程。知识与能力是构成现代人才的两大要素，知识是能力的基础，并在一定条件下转化成能力；然而，并不是所有的知识都能转化成能力；只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比，前者属于活的知识，后者属于死的知识。在教学中，倘若忽视对物理过程的分析、研究，而只强求学生死记结论，实属本末倒置。在教学中，要把重点放在再现物理实验、分析物理过程上。比如，关于伽利略斜面实验，教师认真细致地实验给学主展现物理过程后，可以很容易地发现，伽利略用的是实验加比较的方法。牛顿在前人研究的基础上，运用的是推理的办法得出牛顿第一定律。这样，物理过程清晰明白，学生不但掌握了知识，还掌握了研究问题的方法。 　　通过这种方法最显著