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浅论如何加强小学语文语言实践教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)18-0151-01
小学生正是学习语言文字,规范语言运用的重要时期,作为教师,要充分利用课堂这一重要的重要环节,着力加强小学语言的实践,提升小学生掌握和运用语言的能力。
一、组织课堂教学实践,感受语言文字的表意严谨性。
汉语言文字是一种很神奇的文字,能让人从音、形、意三个方面感受它的魅力。作为一线的小学语文课老师,要真正从发自内心的对汉字的喜爱出发,引领学生感受我们语言的神奇和魅力。这种活动实践要由浅入深,循序渐进的展开。
感受汉字的奇妙。汉字最初来源于象形,它类似于我们的画画。我抓住这一点,让学生感受象形文字的奇妙演变。“旦”这个字,最原先就是一个圆圈,下面就是一横。我让学生拿出一张纸,让他们画出早晨太阳从地平线上升起是什么样子的?他们开心的拿出画笔,先画了一条地平线,然后再画上花花草草,最后,画上了一个又圆又大又红的太阳。还在太阳的脸上画上了笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴巴。学生们画的真不错,我大大的鼓励和表扬了一番,接着,我就将古代象形文字“旦”画在了黑板上。让他们认识一下这个字。他觉得好新奇,怎么这个字和他们画的画这样相似呢?开始七嘴八舌的议论和猜测,猜这个字是什么。我启发他们:“你们一定知道它的意思。”“太阳从地平线上升起来!”,他们异口同声的说。对了,就是这样的。我赶紧肯定,并及时告诉他们,这个字就是你们画的意思,它读:dan,四声。接着我又让他们画画月亮是什么样子,要和太阳区分开,他们就画了一个弯弯的月牙,有的孩子还在旁边花了云彩。真是别有一番情调。我抓住契机,把最初的象形文字“月”画在黑板上,弯弯的月牙,里面多了两横。他们觉得真不可思议,自己居然能画出古代造的字。原来中国汉字这样奇妙。我趁机给学生讲了象形、会意、形声等汉字类型,教会他们怎样从字形到字义再到读音的去发现汉字的规律,在认知实践中感受中国汉字的奇妙和伟大。
二、品析语言的准确表意。
汉字是精妙的,表情达意,对语言文字的选择要求很高。小学语文教学中,我通过适当的活动,让学生品析语言的准确表意。我问学生们,同样是看,当你生某一个人气了,你看他的时候,怎样看?谁来表演一下?有一个学生立刻站起来,走到一个同学面前,瞪着那个人。我让同学们把动词提炼出来:瞪。接着,我重新设置语境,我让一个学生站在教室后面,讲台上再站一个同学,我让后面的同学手搭凉棚,做一个往前看的动作,接着,让学生用一个词准确的表达这一看的意思。他们立刻准确把握了词义:望。我引导学生,把表示不同感情的看的动词列举了以下:望,是从远处看;瞪,是生气的看;看,是中性,感情色彩淡些。什么是窥呢?我让学生们表演,有的学生机灵,赶紧找出词典来查,一看是偷看的意思,他就高高的把手举起来,我叫了他的名字,他走上讲台,把头转向一边,用眼的余光瞟讲台上粉笔盒,样子可爱极了,下面的同学们哈哈大笑起来,纷纷说这是在偷偷的看。通过这样生动有趣的教学活动,我让学生学会准确的把握语言的表意和运用,为平时的写作打下了坚实的基础。
三、在写作中运用实践。
写作是语言文字运用实践的综合演练,教师要引导学生从字词句到片段进行逐级的实践练习。这些练习不能没有层次,没有目标,要精当,要讲效率,学生做好了要及时地表扬和鼓励,帮助学生克服在运用实践中的遇到的困难。说实话,学生在这样的练习中很有惰性,因为这种运用和拔高的确也存在难度,教师要循序渐进的展开教学实践。例如:我给学生先播放一段儿一个童捉蚂蚱的画面。情景,让他们描述,学生在描述动作中用到了“蹑手蹑脚”用到了“扣”,用到了“轻轻的拨开草丛”,用到了“蹦!”等等,可见他们已经准确的抓住了被描写事物的准确形态,学会了准确运用语言词汇。
四、在演绎中感受语言文字的内涵。
《嫦娥奔月》本文是一篇神话故事,第五自然段是全文的重点段,写了逢蒙趁后羿不在家威逼嫦娥交出仙药的过程。通过对逢蒙和嫦娥动作、心理的描写体现了嫦娥的机智善良和逢蒙的奸诈贪婪。这段内容是整个故事矛盾冲突最激烈的时候,是教学的关键,怎样处理好这一重点段呢?学生就开始边读边说边演起来了,不时还相互纠错。在接下来的上台说戏演戏环节中,学生们自然而然的就关注到了写逢蒙和嫦娥动作、心理的关键词,如“一心”、“迫不及待”、“闯”、“周旋”……还创造性地加上了人物语言,用具体言行表现出了人物不同的形象。我利用课文这个“例”,先激起学生的学习兴趣,再结合课文内容要求学生“说戏”、“演戏”,让学生经历言语实践,从而学会表达。
总之,语文课程的一大特点就是它的实践性,学生的语文能力只有在语文实践中获得,学生的语文能力只有通过语文实践活动才能形成。在教学实践中
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