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论文大赛 抓住教材特点 搞好说话训练 姓名：尚殿琪 职务：教师 职称：小教一级 单位：吴起县周湾镇中心小学 电话地址：吴起县周湾镇中心小学 邮编：717602 二零一一年六月十三日 个人简历 尚殿琪，男，生于1983年8月29日，中共党员，小学一级教师。 1999年8月———2002年7月，毕业于湖北省汉川市师范学校（普师），在校成绩优异，各方面表现良好，担任学校团委书记。 2002年8月———2012年7月，任教于周湾镇中心小学。 2012年8月——至今，任教于金佛坪中心小学，负责学校教学管理工作。 2002年8月———2004年7月，毕业于陕西教育学院［汉语语言文学专业进修学习两年，被学校评位优秀学员（荣誉证）]。 2002年8月———2003年8月，负责学校德育教育工作（德育主任）。 2003年8月———2006年3月，负责学校教育教学工作（教务主任）。 2003年5月在周湾镇党委经陈勇、蔡永杰介绍加入中国共产党。 2012年8月——至今，负责金佛坪中心小学教学管理工作。 尚殿琪 2011-6-13 抓住教材特点 搞好说话训练 吴起县周湾镇中心小学 尚殿琪 联系电话内容摘要：一、抓学拼音、识汉字、训练学生大胆发言 二、结合句段教学，培养学生思维的逻辑性 三、通过复述课文，发展学生思维能力 四、运用语言连接说话，培养学生思维的连接性 五、指导有顺序的观察，培养学生观察能力 六、利用专设说话课，激发学生说话兴趣，培养创新能力 关键词：训练大胆 培养、发展思维 思维连接 培养观察 激发兴趣 正 文： 小学阶段是儿童学习语言的最佳期，低年级儿童好胜心强，喜欢模仿，敢于说话，希望教师提问自己，把站起来或站起来在课堂上回答问题看作是教师对他的信任。教师应充分发挥学生的主动性，根据教学大纲的要求和儿童入学时口语发展的情况，制定训练计划，训练学生说完整、通顺、连贯的话。 刚入学的儿童，虽然已有一定的口头语言表达能力，但说出的话往往是很不规范的。如句子不完整、用词不妥、词与词之间的搭配不当及词序颠倒等，在叙述一件事，常常上下句子不衔接、句与句之间重复颠倒不连贯。因此，必须重视小学的说话训练。 在语文教学中，可充分利用教材，有意识的挖掘教材中有利于发展语言的因素，把训练学生说连贯话同语言教学的各个环节有机结合起来，可以有效地提高学生的说话能力。 抓学拼音、识汉字、训练学生大胆发言 低年级语文教学，以读拼音、识汉字为重点，在学音节、识汉字的教学过程中，注意训练学生说连贯话。如在教学直呼音节时，引导儿童用简练的话叙述直呼方法，用音节组词、造句，说完整通顺的话，在教学汉字时，引导学生分析字形、解释词语、口头造句等。总之，要训练学生大胆发言，培养敢说话的习惯。 二、结合句段教学，培养学生思维的逻辑性 在低年级的句段教学中，根据教材中读写训练的重点，采用扩句、按顺序连词成句、连句成段、提出连贯性的问题让学生回答等形式，训练学生说连贯话。如扩句练习“学校举行运动会”，让学生观察图中运动会的情景后，把这一句扩展成为“操场上有老师，还有学生。老师拿着小红旗发号令。同学们有的赛跑，有的跳高，有的跳远，还有的扔球，学生正在举行小小运动会。”通过这样的练习，可以训练学生从会说一句完整的话到说一段连贯的话。同时，还可以提出一些连贯性的问题启发学生回答，也是训练学生说连贯话的好方法。如写《我的家》可提出：你家有几口人？都有谁？他们做什么工作？你爱你的家吗？为什么？学生一一回答后，再经过思考连贯地回答，就可以较好的培养学生思维的逻辑性，提高学生说话的逻辑性。 通过复述课文，发展学生思维能力 复述是把学过的课文或看过听过的故事，在理解和记忆的基础上加以整理，用自己的话转述过来。在复述时，教师应提出适当的要求，要求学生用普通话复述，做到语句通顺，前后连贯，学生可以互相补充，互相纠正，借以有效地发展儿童的思维能力，提高学生说话的条理性。 运用语言连接说话，培养学生思维的连接性 低年级儿童运用语言的能力尚差，在叙述一件事情的经过时，常常出现意思不连贯，前后颠倒的现象。这时可引导学生应用学过的连接词语，训练学生说连贯的话。如用“先、再、然后、接着、最后”等连接词语可以连贯的叙述事情发展的过程。以《今天我做值日生》为题，学生可以说：“放学后，我们先洒水，再扫地，然后倒垃圾，接着摆好桌椅，最后把门窗关好。我们把教室打扫的干干净净，高高兴兴的回家了。”以《早餐》为题，可以说“早晨起来，我先穿好衣服，再把被子叠好，然后