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1 窃读记 教学目标： 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学重难点： 1.把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 2.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学时间：二课时 课前准备： 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 教学过程： 第一课时 一、板书课题，理解课题。 1、齐读课题，问：同学们，你知道“窃”是什么意思？“窃读”可换成一个什么词？ 2、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑：谁窃读？怎样窃读？为什么要窃读？在哪里窃读？） 二、初读感知，整体把握　　１、自由读课文：想想课文讲了一个怎样的故事？ 2、小结：（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 三、再读题，鼓励质疑： 1.再读课题，（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）说说自己读懂了什么？ 2.质疑。 　“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？…… 3.师：你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 4.师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 三、品词句，积累内化　 １、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？　 ２、根据学生的回答，机动教学：　 ⑴、课文中的“我”是怎样窃读的呢？　 ①指数名学生答。　 ②师相机出示相关句子：（课件展示） Ａ、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” Ｂ、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 Ｃ、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” Ｄ、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” Ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”…… ③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 ④学生练习在书上批注。　　⑤全班交流批注心得，指名答。　　⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。　　⑦指导朗读： 指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。　　 ⑵、“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？　　①过渡： 读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？　　②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。　　③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”（课件出示句子）　　④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。　　⑤生边练读边打上记号。　　⑥指名读：　　生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 四、读全文，整理思绪　　１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？　　２、指名答。　　３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。　　４、齐读。 第二课时  一、析词句，感悟写法。　　１、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？　　２、指名答。　　３、小结： 写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书 孩子的形象展现在我们面前了。　　４、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！　　５、学生练写。　　６、交流点评。 二、诵语句，升华情感　　１、过渡： “我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老