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浅谈CAI演示课件在高中数学教学中的体会 　　摘要：随着互联网技术的应用，就以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，在课堂上发挥了重要的作用，是现代化课堂的一个鲜明的代表。CAI课件的开发也因此在各类学校的教学中，得到了迅速的发展，学校制作课件的技术也趋于更加完善，在教学中体现出来的优势也越来越明显。本文结合实际，针对某个学期利用CAI演示课件进行高中数学教学的尝试而阐释。 　　关键词：CAI课件 课堂教学 学习兴趣 　　一、利用CAI课件教学有其众多诱人的好处 　　（一）可以为学生创设一个良好宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣及学生的个性发展 　　教师可以根据教学的内容，适当地增加一些可供欣赏的一些美丽的图片，或者是影片效果，增强教学内容和教学过程的趣味性，扩大教学的信息源，并能有效地进行信息变换，从而使学生掌握概念的本质特征，这样可以让人感觉到整个教学过程，其实就是一种欣赏，是一种享受。例如，再讲《多面体》时，我采用了一组中外建筑的动画图片，中间还配上一组音乐，让学生感觉到像是在看一部影片一样，借此引出了本节的内容，从而达到教学的目的。 　　（二）它可以减轻学生的学习负担 　　CAI课件集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题为形象化，复杂的问题简化，可以突破教学难点，点拨学生的思维，帮助学生理解问题。例如，再进行《线面垂直》教学时，学生对定义的理解，主要在于书上的介绍，很少学生能自己感悟线面垂直定义。于是我制作了一个课件，一根杆竖在一个面上，并让线不停地转动，平面也不停地转动，让学生看得真切，清晰，在充分观看的基础上鼓励学生进行猜想，估计，大胆假设，从而有助于培养学生的观察、归纳、发现能力及创新意识。 　　（三）它可以减少教师的工作量，提高课堂教学的效率 　　在一支粉笔、一块黑板、一个声音的传统教学模式下，有许多知识都是在教师的包办下进行的，也正因如此，教师即使有很好的教学思想也难以用那单一的教学手段完全表现出来。如在代数教学中，要求学生作函数图像、函数图像的变化等要非常的熟练，然而教学过程中学生较易掌握的是静止、直观的图像，对于动态、抽象的概念却不易掌握。而在几何教学中，教师在教学中又难以表现图形的分解、组合、平移、旋转等的动态变换要求。例如，在上《幂函数》时，我可以利用课件的优势，可以变单纯的作图方式转化为动态的作图方式，当中省了许多列表描点的时间，同时利用此课件除了可弥补了教学教具的不足，让学生可以在一种轻松愉快的环境下学到知识，从而提高课堂效率。 　　二、制作及使用CAI课件教学中应注意的问题 　　任何事物都有其两面性，当我们看到CAI课件辅助教学的长处的时候，还应看到它仍有其不利一面，否则片面一味地使用媒体教学，适得其反。 　　（一）掌握一定相关的课件制作知识 　　在制作课件时，首先就是要了解相关知识以及一些相关辅助软件，在课件制作中，应能够根据内容、表现方式来选择课件制作的相关软件，以便于能够更好地通过课件展示教师的教学意图。如对于函数图像（二次函数、幂函数、指、对数函数）这些与变量关系特别密切的知识，用一些能充分表现变量特点的软件几何画板来制作课件较好，而声音、随机的切换等一些复杂的操作，则用PPT、flash、Auothware来作为制作链接工具又为更好一些。根据不同的内容运用不同的方式表达对教师的能力要求较高。 　　（二）结合教材，注重教学知识中的重、难点 　　制作课件，还要结合生活实际中相关的一些事例，以提高教学效益和提高教学质量为原则。CAI课件在内容上是丰富多彩的，而在操作上却是机械呆板的；因此在课件制作时要对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，否则其效果合适得其反。同时要杜绝为使用而使用现象，使CAI课件成为做表面文章道具。 　　（三）要有“以学生为中心”的思想 　　课件设计应多考虑一下学生的想法，注意增强课件的交互性，使课件流向能根据教学需要而随意调度。还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化和上课的节奏。课件尽可能不要设计成程序化的课件，上课时只是按一定的顺序“播放”下去，这样势必造成教师要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，否则教学就无法进行，这样并不利于学生的个性发展。 　　（四）保持教师的主要引导作用 　　课件仅是教学中的工具，它是无法在教学中完全展现教师的人格魅力和富有情趣的讲解；这种通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学的效果，以及可以对学生心理产生的正面效应，是任何形式的媒体所不能替代的。因此，在教学过程中，教师切忌单纯地操纵机器，