挖掘农村中生心理特点 激活农村中学思想品德课堂.doc

捕捉心灵瞬间 缔造完美人生 ------浅谈初中毕业生心理问题及应对对策 “毕业生”，字典里的意思是：在学校或训练班学习期满，达到规定的要求，准予结业的学生或学员。而我看来，毕业生是一种积极的状态，是一种忘我的状态，是不知疲倦地学与练的结合。每一个学生在面临毕业这一问题时表现出的心理状态是不同的，大体可以分为以下几种： 心理抑郁型 这部分学生由于家庭或其他方面的原因，相当不自信，他们对待学习，对待家人都是比较消极，自己的心里话不愿意向老师、同学、家长吐露，不愿意表现自己。这部分学生成绩有的很好，有的很差，但有一个共同爱好就是上网。因为他们认为现实不可靠，只能通过网路排解心中的烦闷。 心理成熟型 这部分学生能体会父母“面朝黄土背朝天”的苦心和“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。他们不愿像父母一样扎根在这一亩三分地，不愿向父母一样干建筑、打石头，一辈子走不出村子。所以，这部分学生有着强烈的对知识的探索和渴求，父母就是他们学习的动力源泉，这部分学生的成绩普遍较好，同时，他们也有一个共同的特征就是心理压力大。如果一次成绩不理想，他们会深深地自责，深刻的反省，对自己的成绩感到无比愧疚。他们总体的趋势呈“W”形，忽上忽下。较大的心理压力限制了他们的自由发挥，所以这部分学生一直无法走到金字塔的最顶端。 心理单纯型 这部分学生心理年龄要比实际年龄小，做任何事情都是在家长、老师的督促之下，对于中考没有自己正确的认识，对自己行为缺乏主动性、积极性。开始成绩不够理想，若加以正确引导，会成上升趋势，而且他们的潜能是不能限量的。 自我欣赏型 这部分学生骄傲自满，只重外表，无视学习，常常以自我为中心，对父母老师的付出也熟视无睹。这部分学生成绩较差，课堂听课效率低。 针对毕业班学生心理的特点，在平时的教学过程中可以利用以下几种方法进行教育引导。 爱心教育 只有爱心才能收获爱心，只有爱的撒播才能融化每一个学生的心，爱的付出在平时的教学中作用无穷。在我班有这样一个学生，同学们都亲切地叫他“李乐乐”，他是典型的抑郁型学生，学习成绩是一等一的好，可是在初三时父亲因病去世，给父亲治病花光了家里所有的积蓄，可还是只留下妈妈、年幼的妹妹和邻近毕业的乐乐。刚开始接触乐乐，并没有发现什么。在后来的班级集体活动中我发现了问题，他不愿意参加集体活动，不与同学们一起在教师吃午饭，总是一个人到操场上吃。我试图找他聊天，他也不是很配合。有一次，我班上体育课，学生们都去操场了，我一个人在教室无意间发现乐乐半敞着的书包，里面是他的午饭-----一个馒头和一小块咸菜。我没有做声，在下周以“齐心帮一人”为主题召开了一次班会，用抽签的方式抽取一名幸运学生，老师、同学们对他进行爱心捐助，结果我抽到的是乐乐（其实里面所有的签都只有一个名字）。在以后那我们班53个人用爱心去帮助他、安慰他、鼓励他，现在他即阳光又积极乐观，还是同学们学习的榜样。 2、自信心教育 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，也是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才的必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，时也总是一帆风顺的，而没有自信的人，可能永远不会踏进事业的门槛。” （1）运用道理，培养学生的自信心。 在平时的教学中发现努力发现学生的发光点、运用鼓励性的语言，激发学生的自信。其次，教师要尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽和睦协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，甚至有的学生对老师怀恨终生。再者，对于成熟型学生还要教会他们释放压力。可以通过讲道理、打比方等方式进行。例如，我问了学生这样一个问题：为什么乌龟跑不快？学生回答，因为它有又重又厚的壳。我又问，你想在中考的跑道上跑赢别人吗？学生立即回答，想，那结果就出来了，你必须放下心里所有的包袱，因为只有轻装上阵才能跑得更快。学生听明白了道理在平时的学习中就能够很好地把握自己的心理。 （2）运用评价，增强学生的自信心。 传统教学对学生的评价是看成绩来评价学生的。这样一来，学习上困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因些，我认为在评价学生成绩的同时，不要忽视对学生其他方面 的评价。如口头表达能力、动手能力、人际关系、思想品质等。这样从多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，有利于学生的健康成长,使学生更喜欢思想品德课。另外，要多给学生肯定性的评价。英国心理学家罗森塔尔的一个实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价既能调动学生的学习积极性，又能让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态。当学生的学习