探究预学习式,培养可持续学习能力.doc

北京市第二届“与课改共成长”征文（资料页） 类 别：专题性反思 编 号： X西— 题 目：探究预学习模式，培养可持续学习能力 内容提要: 《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”那么，教师应如何促进学生可持续发展呢？我认为，首先应该改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人。运用可持续发展 合作”征文 类 别：专题性反思 编 号： X西— 题 目：探究预学习模式，培养可持续学习能力 内容提要: 《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”那么，教师应如何促进学生可持续发展呢？我认为，首先应该改变传统的教学观念，让学生真正成为课堂学习的主人。运用可持续发展 合作让学生真正成为课堂学习的主人。我在教学中，运用课堂模式的基本步骤如下： 第一步课前学生对要学内容进行深度预习、自主学习，发现问题第二步课中合作第三步课后拓展学生根据课堂学习情况，拓展，在班内展示交流。 一、培养自主学习的能力 让学生先学，教师在学生学习、讨论的基础上，根据学生的学习结果进行适当点拨，学生自己能学会的教师就出练习检测，重点内容由教师讲授。这样久而久之，学生的自主学习能力自然会得到提高。 我设计了年级数学，让学生先进行自学，记录下自己在自学过程中遇到的问题。然后再带着问题到课堂来，有的放矢的听课、讨论。这样，学生的自主学习能力自然就会得到提高。这种方法能对学生学习能力的提高起到良好作用。比如：在，①计算，并观察计算结果，他们的个位数有什么特点？ ? ②在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看你能发现什么规律？ 学生在课前的预学习中通过自主学习与探究，发现了2和5的倍数的特征，课堂上，老师引导学生汇报自己的发现，这样，不但增强了学生们成功的自豪感，同时也为老师节省了大量的学习新知识的时间，在课堂上老师可以给学生补充有关这部分知识的一些课外延伸，丰富学生的知识，达到事半功倍的效果。 二、课上创设情境，激发学生的求知欲望 有研究指出，学生在感到通过学习才能执行任务时对所学内容的深度理解。所以，在数学课堂教学中，教师就可以利用学生的心理，创设情景，激起学生的求知欲望，为他们的自主探究打下基础。创设什么样的情景要根据学生的年龄特点和教学内容而定，可以是寓言、童话、生活场景、学习场景、生活问题等。通过学生熟悉的、感兴趣的事物，发现其中的数学问题，让学生带着任务研究，会激发学生学习的动力系统，为课堂后面的学习打下良好基础。 例如在教学一课时，我创设了这样的情境）这样的情境创设，让学生在兴趣盎然中投入到学习中，他们的思维是主动，这样，为后面的自主学习打下基础。 正如蒂斯多惠所说：如果是学生习惯于简单的接受和被动学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现他们，独立的掌握他们。创设符合学生年龄特点的与他们生活密切相关的情境，是促进学生自主学习能力提高的策略之一。 合作学习，在合作中培养尊重他人的习惯 构建学习小组，为学生们合作创造条件。 小组合作学习是利用学生的合作互助提高学生自主学习能力的一种方式。课堂中，我把学生按照分成小组，并让每组学生商量选出组长然后，我制定了小组评价办法，在课堂中，以小组为单位评价。这样，学生的合作意识就初步建立了起来。 布置适当的合作任务小组合作学习的实效性依赖于小组的人员结构、组长的组织能力等方面，但更重要的是，小组合作学习要想有效，首先是教师在课堂上安排的合作任务要有效。例如，1立方厘米的小正方体摆出4个不同形状的长方体，记录它们的长、宽、高，并完成下表： 每排小正方体的数 每层的排数 层数 小正方体的个数 体积/cm3 长/cm 宽/cm 高/cm 第一个长方体 第二个长方体 第三个长方体 第四个长方体 请组长分工，合理安排任务，快速完成。 课堂中，学生们，探讨，从小组的汇报中可以感受到学生在学习过程中经过了主动思考、认真揣摩的过程，汇报起来头头是道。可以看出，小组合作学习的方式能够使学生方便的与其他学生进行沟通，分享他们的知识和经验，理解新的概念，从而达到主动学习的目的。 教给学生合作与交流的方法，养成尊重他人的习惯。 在小组合作学习过程中，由于孩子的年龄小，教师组织不当就会出现吵架等问题。我在学生合作中教给孩子们合作的方法，并告诉他们要善于倾听，等别人发表意见后谈自己的见解。这样，孩子们在合作学习的过程中欧冠不但学到了知识，还在交流中