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浅谈中职数学教学策略 　　随着教育的不断改进，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，不仅是中小学教师的教学手段和目的，也是中职教学的手段和目的。加上中职教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中职的数学教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展。 　　根据我从事几年中职数学教学发现，中职学生很有特点。他们入校时各科成绩较差，尤其是数学一般会更差，加上一些人对中职学校的偏见，总觉得只有不学习的人、成绩较差的人才去职中上学。再加上中职数学教学内容较多，难度较大，如函数、二次曲线、三角函数等具有很强的抽象性、概括性和逻辑性。因而使许多学生自动放弃学习数学。但数学是一门基础课，学不好数学直接影响到专业课和其他学科的学习。因此，我们必须因材施教，因人而异，通过各种不同的手段来激发学生学习数学的兴趣，采取情感教育、自主学习、生活体验等策略来提高数学教学质量，从而提升人生价值。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法和体会。 　　一、更新教学观念，培养学生学习数学的兴趣 　　大部分中职学生成绩较差，他们在学习上没有信心，更没有兴趣而言。家长注重成绩的学生，在学校不仅要受到教师的批评，回家还要受到家长的责备；家长不注重成绩的学生，从小没有好的学习习惯，自由散漫，很早被教师放弃，现在根本就没有学习的意识。面对这样的学生，必须更新旧的教育观念，改变传统的师生关系。 　　为了充分调动学生学习数学的积极性，我们要创设以民主、宽松、和谐为基础的师生关系。教师可以深入到学生中，与他们谈心。倾听他们的心里话，和学生交朋友。用尊重、平等的情感去感染学生，让他们找回自信，使课堂充满“爱”。通过眼看、手练、耳听、动脑等多种方法让学生对数学产生兴趣，让学生亲身感受到“只要有付出，就能有收获。”适当的时候要及时鼓励，及时赞扬，让他们找回自信，感到心满意足，从而用这种满足感去刺激他们产生进一步的学习动机。因此，对于中职的学生，在教学中必须以比较低的起点来帮他们找回自信，使他们对于所学知识产生兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。 　　二、扎实训练学生的阅读能力，教会学生学习，从而得到学习的乐趣 　　提高阅读能力并不只是语文教学的重要目的，对数学教学同样重要。数学本身也是具有背景的，任何一部分知识都有其来源、生成及在生活中的应用，而学生由于知识、阅历、经验所限，往往在学习中只重视知识的获得以及在解题中的应用，而不知道知识的来源、生成及应用。因此学生总是感觉到数学很枯燥，没有什么应用价值，除了做题还是做题，失去了对数学的兴趣。作为教师，我们很有必要告诉学生这些知识的背景、来源及实际应用，甚至以福尔摩斯、柯南、诸葛亮为例，引导学生阅读课外资料，学会分析他们的推理过程，引起学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。有了一定的阅读能力和学习兴趣，就可以提高课堂效率。最初，可由老师先提出问题，让学生带着问题去阅读，再思考问题，找到答案，从而达到掌握本节知识的目的。久而久之，随着阅读能力的提高，可以让学生独立阅读，自己找到问题，然后总结归纳出知识的重点、难点，进一步提高自学能力。在茫然的学习中一下能找到出口，让他们看到学习的希望，自己并不是一事无成，也是有药可救的，从而找到学习的乐趣。 　　三、实事求是，因材施教，激发学生的学习兴趣 　　通过几年的中职教学发现，教学大纲要求学生掌握一定的理论推导、公式证明等。基于中职学生的实际情况，我认为重点不在于教师的理论水平有多高，重要的是学生学到了什么，是否会应用，充分体现学生的主体地位，所以在课堂教学中，不必要的、费时较多的理论推导和公式证明可以适当删减，但一定要把握好尺度，有一部分是必须掌握的。如，三角函数中两角和差余弦公式的向量证明方法可以省去，余弦定理、正弦定理的推导都可轻描淡写，重点在于公式的应用。但在双曲线的几何性质中，渐近线方程取决于双曲线的标准方程，双曲线的标准方程不同，渐近线的方程就不同。如果死记硬背，就容易混淆。如果告诉学生渐近线方程的来源，就是把标准方程中的“1”化为“0”，移项之后直接开平方即可。我感觉这样既好记忆，又不容易出错，免得一旦记错分子分母的位置，满盘皆输。必要时还可以突出各种专业个性，如，机电专业，对立体几何、平面向量解析几何有所侧重，医护专业对函数，尤其是二次函数、不等式、方程有所偏重……我们可根据各专业的着重点不同，从而对教材的重难点做出适当的调整。只有这样，在教师有的放失的指导下，学生就会感到学一点数学也不是难办的了，自然就会有信心，有兴趣去做下一道题，从而期待下一节数学课。 　　因此，我坚持在中职数学教学中，要想让学生学会数学，必须唤起学生的学习兴趣。我个人认为中职生入学时基础较差，但并不是智商不够，反应不