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浅谈中职班主任心理引导 　　【摘要】中职学生是不同于其他学校阶段的特殊群体。面对很多中职学生而言，中职学校的职业技术规划是他们进入社会的职业所在。面临全新的学习生活环境，作为中职班主任是给予他们引导和帮助的重要角色。但也由于这个群体的特殊性，作为中职班主任如何进行班级的管理，如何有效的对学生的心理进行了解、分析与指引是中职班主任工作中的重心。本文就中职学生在校期间的，普遍心理进行了浅层的分析与讨论，并结合个人工作状况，提出了一些建议。 　　【关键词】中职班主任 学生心理 失落因素 迷茫因素 就业指导 引导方式 　　【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0224-02 　　近年来随着就业压力的增加，中职生源人数大幅度增长。作为中职班主任在面对中职生源增加的情况下，如何能够在保护学生个性化发展的前提下指引学生合理的良性发展是班主任工作的重点所在。这其中既要面对班级这个整体问题有细致、有效的解决方式，又要尽力引导每个学生真正的做好进一步学习和步入社会的准备。这都要求中职班主任对学生心理能够拥有透彻的了解，做到有的放矢。在本文中，通过学生入校、在校、离校三个阶段的普遍心理进行了成因分析与解决探究，希望能够对中职班主任工作有一定的启迪作用。 　　一、入校时的失落心理 　　（一）失落心理成因探究 　　1.学习基础差产生的自卑感 　　进入职校的学生很大一部分都是在以往的学习中成绩较差，经常受到以往的老师批评的。在长时间的这样的心理下，很多学生都存在着比较自卑的心理。在进入职业学校后，很容易产生自暴自弃的心理，认为自己低人一等。这些学生往往在之前的学习过程中多贪图玩乐，学习方式不正确，已经对学习产生了厌烦或者排斥的心理。在这样的心理下，学生进入中职后的学习积极性往往不高，多数中职学生对学习失去兴趣，从一开始就对中职学习生活有了“混日子”的想法。 　　2.重点地位的丧失 　　随着我国家庭独身子女人数的增加，这些学生们以往在家中是所有家庭成员的重心，长时间得到来自家庭的宠爱以及老师的关爱。而目前职业中学大部分学生是住校进行学习生活的，不排除部分学生都是远离家乡，独自求学。这要求需要独立的完成自己的学习与生活的安排；要注意在中职学习阶段的学生们往往年龄都还未成年，对于学生之前的学习与生活环境中“衣来伸手饭来张口”的生活方式发生了巨大的变化，取而代之的是需要自己的亲力亲为。一方面他们会感到对所面对的种种问题无处下手，一方面他们曾经“重点地位”丧失后的感受都会成为他们失落感的重要来源。 　　3.叛逆心理的影响 　　进入中职学习阶段的学生大多都是正值青春期十五、六岁的孩子，这一时期也正处于他们成长阶段的叛逆时期。这一时期的学生人生观、价值观都还处于未成熟的阶段，在进入中职学习之前，他们很多都是别人眼中的“问题学生”带着稚气和自认为的对错进入学校后，很容易对学校纪律、老师的要求产生逆反心理，难以听进老师的教育。此外，如前文中提到的，很多学生都是初次开始住宿生活，会面临很多生活中的问题。但处于这一特殊心理阶段的学生们，很难对这些问题正确的去寻求老师和同学的帮助。甚至会在遇到矛盾和自己的错误时产生一些偏激的想法与行为。 　　（二）对于失落心理引导的建议 　　班主任往往是学生开启这段学习历程的第一步。面对新生，班主任最先做到的应该是尽快的认识彼此，甚至是细化到迅速记得每一位同学的名字，这对于带有落差感的新生最初的抚慰。其次，面对新生，班主任要意识到每位学生完全适应自我学习与生活是需要一定的过程，不能从一开始就强调个人化管理。在这一时期要尽可能的多从生活方面对学生进行关怀，建立师生之间的信任。最后，面对以上成因，要有指对的进行引导。告知学生要正确看待中职的学习经历，这并不是低人一等的选择；在生活上给予学生尽可能多的关怀与帮助，并有效的帮助学生锻炼个人生活能力；最后，要重视这一时期学生的心理变化，以快速建立信任感为切入，建立友谊化的师生关系，从而能够更好的与这一特殊成长时期的学生进行沟通。 　　二、在校期间的迷失心理 　　（一）迷失心理的成因分析 　　1.专业学习的迷失成因 　　首先，中职的学习模式不在同于之前的学习模式，在之前的学习环境中，大家彼此的学习科目都是相同的。而进入中职后，学习内容中开始出现了专业性的部分。较为自由的学习时间分配，很容易令他们懈怠自己的专业学习。长期以往，学生们对于自己的学习能力产生质疑。 　　其次，有很多学生从一开始入校时对于专业的选择就是来自于听从家人的安排。在进校学习后，依旧很难对自己的专业产生浓厚的学习兴趣。造成在学习专业方向的迷失。 　　最后，改革开放以来，我国的收入差距逐渐增大，尤其是近年来，收入的高低与文化程度并不一定成正