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浅谈体育教师的德与行 　　摘要：教师德行是教师在从事教育教学工作中形成的一种高尚的道德观念。 　　关键词：中小学；体育教师；德行 　　中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0333-02 　　1.引言 　　德高为师，身正为范德者，才之帅也。只有品德高尚、行为雅洁才可以成为教师，作为一名体育教师工作中和其它学科的教师一样，在今后素质教育的过程中，要认真学习领会中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神，忠诚于人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人生观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。 　　2.当前中小学体育教师道德与行的表现 　　2.1师生关系存在鸿沟，热爱关心学生不够。当前中小学体育教师对学生缺乏细致的关心，没有很好的与学生沟通，上课马虎了事，没有真正体现因材施教的原则，用所谓的一刀切、一锅煮、满堂红方式进行教学。这样会使部分学生不能很好地健康成长，比如有些学生存在生理缺陷或心理障碍，需要减小运动量、降低练习要求，或进行疏导才能使学生健康成长，并且要处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心的人，而有些体育老师一无所知，对学生漠不关心，最后导致学生厌学、厌练，甚至猝死的境地。调查中学生喜欢体育，但不喜欢体育课就是老师关心、爱护不够造成的。例如，我在教学跳远时，就将学生分成几个小组，充分考虑孩子的身体素质，与发育状况。分层次要求他们。他们都在愉快活跃的气氛中进行锻炼，学生的锻炼热情很高，收到良好的效果。 　　2.2教师法律意识淡薄，没有进行依法治教。当代的中国社会已逐步进入法制社会，所有公民都要受到法律规范的制约。依法执教是对教师职业道德的基本要求。否则很可能由于教育、教学中的违法行为而引发诉讼纠纷。当前中小学体育教师法律意识表现得很淡薄，主要表现在以下方面：（1）体罚和变相体罚学生。特别是农村中小学的体育教师法律意识淡薄，动不动就体罚学生，大打出手，比如罚站、罚跑、罚跪，甚至还打学生的大有人在，社会反响强烈。我国《未成年人保护法》、《义务教 　　育法》、《教师法》等法律、法规都明确规定了禁止体罚和变相体罚学生。可以说体罚和变相体罚学生是当前体育教师失范的重要诱因，必须要引起大家的高度重视。（2）剥夺学生受教育的权力。这主要表现在上体育课时不认真负责，让学生在体育课时间干其它的事，放羊了事，使学生没有履行受教育的权利，从而导致教学质量低下，学生体质一年不如一年，使学生的硬件下滑，软件退化。（3）不履行保护学生的义务。这主要表现在体育教师在上课时马虎了事，没有关注学生的身心发展，没有因人、因地、因时地进行施教，没有根据学生的身心特点、年龄特点、性别特点等进行有区别地教学，没有在练习中履行保护与帮助的义务，没有进行安全纪律教育，没有在练习前做好准备活动及在练习后做好整理放松活动，使学生在上体育课时频频发生伤害事故。在针对以上的偏向，我始终依法执教，与学生进行多方面沟通，关爱每一个学生，从不体罚与变相体罚学生，都是给学生提供良好的课堂教学，自己也认真备好每一节课。 　　3.中小学体育教师职业道德失范行为的原因分析 　　3.1无知型。无知型即虽然动机是好的但是在无知的情况下做出了失范行为。比如上体育课时，发现有学生调皮捣蛋，讲小话时，有些体育老师会采取罚站、罚跑来体罚或变相体罚学生，以达到练习积极的效果，虽然出发点是为了学生学好、练习好，没有恶意，但却好心人干蠢事，在不知不觉地违反了《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律法规。作为人民教师本应该关心、爱护学生，要有慈母般的胸怀，而有些体育老师却在无形中严重地伤害了学生的人格与自尊心。 　　3.2外部诱因。体育教师职业道德失范是一种社会现象，如同其他社会失范现象一样有其深刻的社会根源。我国的社会主义现代化进程是一个由计划经济向社会主义市场经济转型的过程。社会学家普遍认为，在社会转型的过程中必然要经历体制混变和观念混变阶段，而这种体制混变和观念混变便是导致社会失范行为发生的社会致因。因为体制混变致使社会成员在面临与解决特定问题时陷入无章可循、有章难依或随意择章的境地，结果产生失范行为[1]。而在观念混变状态中，衡量观念的是非标准或优劣尺度模糊不清，往往造成价值观念多元化，缺乏公众认同的社会主流价值观，缺乏权威的社会道德理想，致使社会成员感到困惑和迷惘，产生选择困难，以致做出失范行为。当前素质教育喊得轰轰烈烈，而应试教育搞得扎扎实实，这就充分体现了体制混变，带来了一些无所适从的现象，新课程改革本应该贯彻健康第一的指导思想，但由于中小体育教师课改培训不及时，观念未很好地更新而导致不知何去处从