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浅谈中等师范学校语文教师的角色和任务 　　摘 要：中等师范学校语文教师应有别于普通中学教师，他不再像中学语文老师那样绞尽脑汁来提高学生的分数，中等师范的学生也不同于中学学生，因此教师应该转变自己的角色，明确自己的任务，适应学生的需求，就此，本文谈了在实践中得到的一些想法。 　　关键词：师范学校 语文教师 角色 任务 工具性 基础性 实践能力 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.031 　　宋代学者朱熹在《观书有感》中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹说的是一种读书的境界，即我们要想达到一种空明、纯净，左右逢源的境界。要达到这种境界，必须要不断地汲取知识，拥有源源不断的“活水之源”。“流水不腐，户枢不蠹”，人的思想也是一样，要进步，必须汲取营养，不断丰富自己。作为教师，怎样让自己的学生获得源源不断的活水，以丰富他们的人生呢？ 　　根据语文课程的特点，语文课程被赋予的任务是：丰富语言材料的积累，发展语文能力，培养健康的情感、积极的态度、正确的价值观，构建和应用必要的语文知识，全面提高学生的语文素养。我所从事的是中等师范语文教学工作，我们学校是幼儿师范学校，学校学生都是女生，这决定了我们的教育不能像中学教育一样。作为一名语文教师，就我们的实际来谈谈面对这个特殊的群体，我们能做什么，该做什么。我们担负的是职业教育任务，绝大多数学生毕业后就直接参加工作，这决定了我们不必为升学而绞尽脑汁，学生也不必为分数而废寝忘食，这种环境给了我们教师在教学中更广阔的驰骋空间，也给了学生更充分发展自己的能力，培养健康感情的更大机会。因此，作为中等师范职业学校的教师，我们要明确自己的任务。 　　传统的以教师为主导，学生机械地接受知识的方式已经不能适应新形势下的教育发展，教师需要适应形势，进行自身的改变。 　　课程改革后的课堂应是焕发出生命活力的课堂，那么，新形势下的语文教师，应具备并提高怎样的素质，去追求充满生命活力的课堂呢？换言之，新形势下，应该做一个怎样的语文老师，尤其是我们这些中职学校的语文教师应该怎么做呢？ 　　我们的学生，尤其是职业学校的学生，他们生活在一个美好的时代，随着国家改革开放的深入，国家日益走向富强，学生家庭生活也日渐富裕，由于学生家长经商，农村家长出外打工等因素的影响，有些学生或多或少有些疏于管理，甚至有些学生可以说是被宠坏的一代，他们的自律性相对较差，因此教师要适时引导，让他们认识到知识的重要性，同时也要注重开发他们的潜能，教他们喜欢的，教与现代生活密切相关的知识，只要他们有兴趣了，自然就会热爱这门学科了。现代教育的目标是塑造有创造力，有自主力，有思想的人，不是记忆的工具。学生能够自己掘井，挖到属于自己的活水，那将是不一样的人生。 　　语文教学不仅是知识的获取过程，同时也是“人”的教育，即培养一个高品质，高素质的人。我们的学生毕业后大多数要到幼儿园工作，幼儿教育是基础教育，教师的一言一行直接影响到孩子的人生，祖国的未来，幼儿教师必须具有良好的思想品质。因此，教师在教学中在引导学生获取知识的同时还要注重学生的审美教育，注重学生情感态度和价值观的培养，注重对学生的熏陶感染，潜移默化，渗透在语文教学中，从而确立真善美的价值追求，确立自然、社会、人自身和谐的可持续发展的理念。美的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，如：“采菊东篱下，悠然见南山”般，淡薄一切功名利禄，追求至高至善的精神境界。情感是文章的灵魂，也是人的灵魂，没有感情的作品是苍白无力的作品。优秀文学作品是文学家们用心灵雕刻而成的，凝聚着文学家们对社会，对人生的关注，是他们独特而深刻的人生体验。我们曾为杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”而感动；曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝，也为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发，为李煜的“一江春水”似的愁绪而流泪，为贾宝玉，林黛玉惋惜。文学家们通过他们的作品架起了一座座桥梁，使无数孤寂、迷茫、脆弱的心灵受到启迪，不管是“断肠”的“（下转第65页） 　　（上接第49页）天涯沦落人”，还是意气风发的“风流人物”，都能通过这情感的共鸣，引发情感体验，领略人生的真谛，扬起生活的风帆。对职业学校学生的审美教育，情感教育，价值观培养，就是让学生能够从文学作品、文学形象中得到这样的体验和感受，并能够将之表现在自己的写作中，印刻在自己的脑海中，彰显在自己的生活中。比如，在《卫风?氓》这篇课文的教学中，一方面我让学生了解到我国古代劳动妇女的不幸遭遇，一方面又引导学生联系实际走好自己的人生之路，自尊、自爱、自强，做主宰自己命运的主人。在学习课文《项链》