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浅谈合作学习在初中英语写作教学中的应用 　　摘要： 随着新课程改革程度的不断加深，我国教育观念发生了翻天覆地的变化，新形势下，时代的进步以及社会的发展对教师教学提出了更高水平的要求。就初中英语教学而言，人们要求教师要着重培养学生的写作能力，而在写作中教师最常用的教学方法就是“合作学习”，本文就新时期合作学习在初中英语写作教学中的应用展开论述，旨在不断提高学生写作能力，促进学生全面发展。 　　关键词：合作学习 初中英语 写作教学 应用 发展 能力 　　21世纪的今天，中国不断引进合作学习这种教学方法，其在英语教学中发挥的作用也是有目共睹，为此，人们提出，要将合作学习真正意义上的融入英语教学中去。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程，目前，合作学习成为世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论或者教学方法，它在培养学生社会适应性、自主性以及独立性中有着举足轻重的地位。 　　一、初中英语写作教学中合作学习的理论依据 　　合作学习是新时期采用得较多的、切实可行的教学方法之一，它的建立是以学生认知心理学理论、动机理论以及社会凝聚理论为基础的，当然，其实施方法包括很多种，我们知道的就有分工法、小组调查法以及小组――游戏――竞赛法和共学法，而这几种方法中应用得最广泛的，也是最成功的是小组调查法。众所周知，合作学习的本质是一种互教互学的模式，在不断的合作中，学生既要扮演“教”的角色，也要扮演“被教”的角色，因为只有这样，学生才能不断完成教师所布置的任务，真正地提高自身。当然，在合作的工程中，还需要教师不断的发挥自身的作用，首先，要积极引导学生进行分组分工；其次，对学生的评价要以团体的成绩为标准；最后，要不断鼓励学生，让学生在提高自身写作能力的同时提高团队合作能力以及团结意识。其具体做法是将学生分成不同的小组，然后让他们根据授课内容去讨论，讨论之后教师可以给他们布置适当的作业，然后让小组成员之间互相监督、互相检查，这既有利于提高学生学习积极性，也有利于纠正学生学习中出现的错误。 　　二、合作学习在初中英语写作教学中的具体应用 　　1.不断加深学生对英语知识点的理解 　　教师作为学生学习路上的指路明灯，必须明确学生学习的目的。首先，要设计出英语学习中较好的讨论题目；其次，要明确自己授课的思路，在讲解的过程中详略得当；最后，要使自己所讲的内容切合学生学习的主题，做到不偏题。本文就人教版初中英语八年级中“Will people have robots？”为例，在课后，教师可以给学生布置作业：如果机器人有意识，那么他们会对人类做什么？这是一个开放式的题目，为解决这个问题，教师可以将学生分成不同的小组，让同学们积极的去讨论，然后小组合作以解决这些问题，当然，教师要不断提醒学生注意切题，不能脱离实际生活。 　　2.对学生进行分组，让小组不断讨论 　　教师在英语写作教学中要及时的对学生进行分组，在分组的同时教师要在每个小组中选出组长，让组长不断的组织学生去讨论，此外，组长的职责还包括以下几点：首先，让同学们不断地去交流自己的观点，对于他人的观点有意见的，要及时的提出了并找出解决办法；其次，要对主题进行深入的挖掘，对于同一个问题，不同的学生会有不同的看法；最后，组长要及时汇集每个人的观点，然后对这些观点进行可行性和可写性分析。比如教师可以给学生布置作业：“What do you think of dream？”然后让同学们去讨论，在了解自己与他人的梦想是什么时，提出实现梦想的相关措施，这时候教师可以让同学们讲出自己所知道的一些关键词比如efforts、courage、persist、struggle等等，当然，在学生提出这些关键词后，教师可以给学生一定的指导与帮助。 　　3.不断交流并展示最终成果 　　在英语写作教学中，强调学生之间、学生与教师之间要不断地互纠互改。在不断的交流中，学生会形成不同的观念以及看法，在学生不断的总结之后，组长可以在小组中选出代表，然后代表不断展示自己小组的成果，这既有利于学生之间取长补短，也有利于加深学生对英语作文的理解和写作兴趣。在不同小组展示结果之后，教师可以针对每个小组存在的优势以及不足进行深入的剖析，然后展开客观公正的评价，这种评价既可以让学生认识到自己的不足之处，也可以鼓励学生之间进行更多的交流。 　　三、结语 　　综上所述，合作学习在初中英语写作教学中有着举足轻重的地位，但其具体应用中还存在诸多问题，比如缺乏认真系统的指导、过分强调语法的正确性、模板意识过强等，这些问题得不到解决，会严重影响学生的进步，为此，本文指出了合作学习在英语写作教学中的具体应用的几个实例，包括不断加深学生对英语知识点的理解，对学生进行分组，让小组不断讨论以及交流讨论