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浅谈初中语文作业的设计 　　一堂语文课的成败，不能仅靠语文老师的讲，语文老师讲的精彩不一定学生就会学的有效。学生是否学的有效，还要看学生是不是将所学及时巩固、记忆、会运用。学生的巩固、记忆、运用都要通过一定的方式呈现出来，要么是平时的作业练习，要么是考试测评，要么是在生活中会运用。不管是通过哪种渠道，都需要一个载体，而在语文教学过程中，经常能够承担这个“载体”的便是语文作业。因此，语文教师要注重语文作业的设计，让语文作业真正承担起学生学以致用的目的。那么，什么样的语文作业适合学生呢？我们不妨一起来探讨一下。 　　一、预习式的语文作业适合学生预先认知 　　语文讲授新课前布置一定的预习作业，对语文新课的讲授会起到意想不到的效果。在新课讲授前，语文教师针对新授课的教学内容让学生预先认知、阅读、思考、讨论、探究是非常有必要的，尤其是一些长文、难文或者文言文。在语文教学过程中，我是这样来要求学生的：首先，从七年级开始，要求每位同学必须准备一本工具书，《现代汉语词典》或《新华字典》。学生在做预习作业时，首先认真阅读课文，将文中的生字难词勾画出来，利用工具书，标注出拼音，写出词语的意义。解决完字词的问题后，学生可以根据自己的阅读情况，结合课后思考练习题，再对照课文，把自己能够解决的问题先解决掉，不能够解决的写出自己的疑问，待老师上课的时候再予以解决。七年级学生刚接触文言文，不可避免地会有畏难情绪，面对学生学习文言文的困惑，老师要积极鼓励学生借助工具书，结合课文中的注释，或者利用现有的学习资料试着解说，尝试着翻译文言句子和整篇文章。多年的教学实践证明，恰当的预习作业，能够使语文教学事半功倍，学生也会学得更扎实。 　　二、巩固迁移式的语文作业适合学生的灵活运用 　　巩固迁移式的语文作业是语文作业设计中最为常用也最为有效的一种。它对学生巩固已经学习过的知识，灵活运用新知识，都会起到非常有效的作用。巩固迁移式的语文作业练习形式是多种多样的。在教学中，我经常选用的是这样的作业形式。其一，仿写类。仿写是要求学生根据现有的语段或者句子，仿照其形式、修辞手法、结构等写类似的话或者句子。也可以让学生仿照学习过的课文，进行仿写训练。例如学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我让学生仿照第二段“不只是……不只是……”进行仿写训练。学习完朱自清的《春》，让学生仿照前三段的格式在写几句话。再如教完朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等写景散文后，请学生仿照课文结构形式选择自己所熟悉的景物，写一篇关于春、夏、秋、冬的写景文章。其二，续写类。续写也是巩固学生所学的一个有效途径。在续写练习过程中，要求学生根据课文的背景资料、文体特征、思路、情节发展，发挥自己的想象进行再创作。例如学习完安徒生著名作品《皇帝的新装》后，我要求学生根据课文内容续写游行大典结束后的故事，学生所续写的《不敢穿新装的皇帝》、《穿了新装的后果》、《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文章，读来令人捧腹。续写还可以由老师出示作文训练的开头，让学生按照作文开头的思路发挥合理想象进行写作。巩固迁移式的作业设计，不仅适用于学生写作训练，还适合学生对课文内容的深度理解以及拓展阅读等。 　　三、积累式的作业设计适合学生的积淀发展 　　语文学习离不开一定量的积累，杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神”，苏轼也说：“博观而约取，厚积而薄发”。可见积累在语言学习与运用中的重要性。从学生学习的实践和过程来看，大量的阅读和积累对学生语文素养的提升有极大的好处。为了让学生感受到积累的莫大好处，在教学过程中我常常采用以下作业形式。其一，词汇积累。学生词汇量的大小决定了学生写作能力和语言运用的能力的大小。为此，我经常组织学生进行词语接力比赛，看谁积累的词汇多。也让学生进行成语接龙，让学生注重成语的积累和运用。为了让学生把所积累的词语和成语进行恰当的运用，我让学生选择自己所积累的若干词语进行写话训练，或者是编写故事。这些练习，不仅增加了学生的词汇量，也增强了学生运用词语的能力，对学生注重积累词语的学习习惯的培养也有极大的影响。其二，句子积累。中学生正处于模仿阶段，语文教学中，要注重引导学生将模仿的重点放在积累和运用上。比如让学生模仿自己所积累的某人的一句话，再写一句话等等。为此，要引导学生注重积累中外名人名家的格言警句，注意在阅读中外名著过程中将自己感触最深的话语摘抄下来。摘抄的目的不是单纯的为了写下来，关键还要会用、能用。在教学中，我一般都会要求学生将自己所摘抄的名言警句按照学号每天都写在黑板上，让所有同学共同分享的同时受到心灵的撞击。在进行写作训练时，我也会要求学生在自己的作文中有意识地引用自己所摘抄的名言警句，让学生达到会用的目的。为了督促学生注重摘抄和积累，每学期我都会组织学生进行摘抄展览，让学生们相互看一看彼此