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再认识学习 再认识教育 首先，我非常高兴在这样一个怡人的地方给大家讲我第一次涉猎的一个领域；第二，我也很高兴恰好今年我50岁了，我该为我人生的第二阶段作预科了，我觉得我是一个预科生，老年大学是我人生的一个必经阶段。今天，我也非常荣幸能为各位老师做报告，在座的有些是我的前辈，我看到很多年长者还在做老年大学的工作感到很敬佩，也很欣慰。 我04年至05年在美国弗不莱特学院作访问学者。当时，我住在一个美国人家里，这个美国人家里的先生是一位从事教育工作的教授，已经退休10年了。他每天忙的不得了，我说你在忙什么，他说忙着读另一个硕士学位。他是学教育的，然而在他退休十年的时候，正忙着准备一个有关中世纪音乐教育的答辩，正在准备论文。我当时特别激动。他说：你不知道在人生的这个阶段做研究有多少创造性的东西，年轻的时候做研究带有急功近利的性质，或者不懂得生活的真正意义，现在做研究有很多很多新的体会。住在这位老先生家的这两年，使我初步体会了老年教育的魅力所在。今天受老年大学协会的邀请，我主要讲讲目前教育教学研究方面和老年教育有关联的研究成果，和大家一起分享。可能在座的老同志和各个老年大学的负责人其实都清楚，无论在中国还是在其他国家，教育都越来越成为一个非常重要的事情，研究教育的领域也越来越多。但我有一个明显的感觉，我们国家教育整体研究的一个趋势是，就普通教育和职业教育相比较而言，重普通教育，轻职业教育，今年开始才有所好转。我们国家是拥有几亿劳动人口的大国，但我们的职业教育是很差的，这个问题很明显，孩子们什么都学，但却缺乏基本的劳动技能，这是我们教育的第一大缺失。 第二大缺失是，就儿童教育和成人教育相比较而言，我国太重儿童教育，成人教育的研究机构、研究学者、研究成果极少，这和整个国际社会相比是非常明显的。我给大家讲一个很笑话的事情，我们经常做教师培训或校长培训，我们的好多教育学家都不懂成人教育和儿童教育在心理上有什么不同，把成年人当儿童。在过去的儿童教育中，我们最大问题是把儿童当成人，但是，目前我们在成人教育里面却缺乏规律可循，缺乏研究，缺乏有效的教学模式和教材开发，所以说第二个缺失就是在儿童和成人教育里面缺乏成人教育。 第三个缺失是就正规学校教育和校外教育相比较而言，我们对学校系统小学、中学之外的校外教育研究非常不足。几天前，中国儿童中心25周年庆典时请我去做了一个发言，我发现我们的应试教育搞的仿佛所有的孩子只有到学校里才是读书，学校之外的生活就不存在学习，离开校门就可以不读书，这个是我们在研究方面的第三个薄弱的环节，就是在校外教育和校内教育之间只重视校内教育。 从目前的情况看，就年龄阶段而言，青少年教育和成人的一些正规教育与老年教育相比，老年教育可能是所有薄弱环节里面最薄弱的，老年教育研究环节可能又是所有研究环节里面最薄弱的。临来之前，我请教了成人教育、社区教育，教育社会学的一些学者，我说能不能贡献一些国内外关于老年教育方面的成果？好几个教授都说你怎么搞这个？我说：我已经步入这种生活。还有一个最有意思的事情，中国今后可能是最大的老年人国家，那么我是怎么计算的呢？最近我看到一些经济学研究，比较中国和印度这两个国家的优势，印度的很多领域，比如软件行业的白领比中国比例高。印度有很多问题比中国严重，但是他们认为中国社会的人口优势即将失去，他们为自己的人口优势感到非常自豪。他们所谓的“人口优势”是指劳动力年龄阶段的人口。中国即将进入“劳动力人口”的是独生子女，而老年人口却不断增多，印度认为这是未来20年可以和中国较量的人力资源的一个重要指标。这个结果特别刺痛我，但又感到无可奈何。大家都知道，我这个年龄阶段，也就是50年代出生的人，家里平均人口是4个人，而这批人现在普遍只有一个孩子，1对年轻的夫妻可能要负担4个以上的老人，这的确是一个很现实的问题。第二个触动我这个搞教学研究的是老年人才的浪费。我们中国已经进入所谓的“老龄社会”，而50、60年代包括40年代走过来的这群退休或者接近退休的人是目前人力资源浪费最大的一群人。这群人吃过苦、有相当的工作经验，但是由于我们劳动力人口的压力太大，年轻人进入这个劳动力市场以后，使得这群人过早的退下来了。在美国要求65岁才能退休，只有65岁退休以后才能拿得到津贴。在中国50-55岁就可以退休，还有一些要50岁以前退休。国家培养这么多年，积累了这么多的经验，我们能不能在年老的时候让学习能力、创造能力、生存能力和生活能力得以提升，使得下一代人（20-30岁）身上的压力能够少一点？谈到中国和印度两个国家相比较，我们的人口劳动力优势将要失去的时候，我们中国人怎样去弥补？在我们目前的教育学当中应该非常重视成人教育学，尤其是老年或老年教育教