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浅谈数学教学中培养学生的创新精神 　　什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在数学课堂教学中，培养学生的创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。有了创新意识，还要有创新学习，所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。 　　一、激发兴趣，燃起创新火花 　　“兴趣是最好的老师”。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的乐趣，才会有展示自我能力的机会。学生有了学习的兴趣，就会产生追根究底的念头，就会积极地、执着地去探索，久而久之，就会燃起创新的火花。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”《数学课程标准》中也明确要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习”。数学教学中培养学生兴趣，引导学生探究是培养学生创新精神的重要途径。 　　“由此你想到了什么？”“你发现了什么？”“你有什么收获？”“你还能提出哪些问题？”这些都是新课程的课堂教学中耳熟能详的问题，它看似简单，却能给学生很大的思维空间，激发学生的学习热情，给了学生充分发挥潜能的余地。学生的思维只有在这样宽松的条件下，才能得以充分发展，这就能培养学生进行思维，从而改变以往教学方式，教会学生用自己的思维去解决一切问题。在这个过程中，学生的思维是动态的、发散的、联系的、发展的。这样就培养了学生思维的灵活性和创造性。 　　二、仔细观察，唤起创新意识 　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？ 　　首先，在观察之前，我给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，并及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，努力培养学生浓厚的观察兴趣。 　　三、动手实践，培养创新思维 　　教育家陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑。”动手是培养学生创新能力的有效途径。活动教学论也告诉我们，教学既是认知过程，也是活动和实践过程。实践是打开学生大脑宝藏的金钥匙，是点击学生思维的鼠标，是学会走向创新的基石，它能使学生的知识变得鲜活起来。在教学过程中，教师要提供各种机会让学生参与活动亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知体验，从而发展学生的形象思维，培养学生的创新精神。 　　我校李老师在讲长方体和正方体的认识时，在课上紧紧抓住看、折、做、画这四个环节，让学生亲自操作。看就是让学生看实物，从生活中找到各种长方体和正方体的实物进行观察，获得初步的感官认知。折就是让每个同学拿出事先准备的长方体纸盒，用笔标明六个面。 做就是要学生做长方体。老师把一个长方体放在桌子上，让学生看一看，最多能看到几个面，然后试着画立体图形。在看、折、做、画过程中，充分把握了学生的认知起点，给予动手、动脑的机会，让学生在做中学到了知识，展示了自己，提高了自己。在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写道：“我听到了，但可能忘掉；我看到了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”我们提倡“做数学”，而不是看数学、听数学，其道理就在这。让学生在动手做中学数学是获得概念、加深理解的有效途径。 　　四、引导想象 ，发散创新空间 　　“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象，就谈不上创新。一枝粉笔在黑板上轻轻一点，这个点在孩子的眼里，就是星星、雨点、泪珠……是孩子心中五彩的梦。一个单调得不能再单调的粉笔点在孩子眼里之所以能变得五彩缤纷，是儿童丰富的想象力发挥了神奇的作用。数学能比一个粉笔点还单调、抽象吗？ 　　在认识○、△、□ 等平面图形，为了激发孩子们的学习兴趣，我先在黑板上画了一个○，然后说：“你们看，老师画的是什么？”同学们异口同声说：“圆。”我说：“那你们觉得它像什么？”这一下，所有的同学都举起了小手，争先恐后地说，“像太阳”“像地球”“像足球”“像圆镜子” “像手镯”……就连平常很少回答问题的×××也站起来说：“像妈妈做的饼。