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浅谈数学教学中对学生创新思维的培养 　　摘 要：数学教学最重要的是培养学生的思维能力，培养在未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的人才所必须具有的思维品质。本文就如何在数学教学中，培养学生的创新思维能力提出了一些见解。 　　关键词：数学素质教育；创新思维；发散思维；教学过程 　　“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育，要求数学不仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习主动性，培养学生的创造性思维能力，使学生成为具有开拓精神的创新型人才。 　　所谓创新思维，就是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，产生新的思想、概念、理论、方法和成果的一种思维方式。 　　21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育的发展与科技创新的水平。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创造力的民族，难以屹立于世界民族之林。”这就道破了教育活动的真谛是培养人的创新精神，发展人的创造能力，它是实施素质教育的重点。为使我国立于竞争不败之地，必须培养一批能与现代化建设相适应，勤于思考，不满足现状，敢于标新立异的创造型高素质人才。 　　培养创新思维的主要渠道在课堂，关键在教师。教师要转变观念，精心备课，要创造性地利用各种手段优化课堂教学，把教师为主导，学生为主体，探索为主线，思维为主攻的基本原则贯穿于数学教学的全过程。 　　一、营造气氛，活跃课堂――开拓创新思维的新天地 　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题。长久以来，我们的教育以“师道尊严”为主，学生缺乏向权威挑战的勇气，不敢突破常规。要改变这种现状，教师就必须营造一个活跃的课堂，使课堂上充满平等、民主、轻松、和谐的师生关系和气氛，以开启学生的创造潜能，激活学生的思维，利用各种形式，千方百计组织学生积极参与课堂活动，让他们动脑想、动口说、动手做，在行动中得到知识，容许他们出错，并在失误中总结经验，吸取教训，不断地完善思维方式，从而增强他们勇于创新、敢于挑战权威的信心。 　　二、转变观念，改革教学――培养创新思维的条件 　　学生创新思维的培养，教师是关键。摒弃不符合素质教育的旧观念，确立创新教育的学习观、人文观、学生主体观、教学民主观等现代教育的新观念。教师必须努力地提高自身的素质，力求具备获取教育教学新的知识、方法、信息的能力，发现并解决素质教育实践中各种新问题的能力。要不断开拓创新，寻求新的教学方法和手段，建立新的教学模式，就要做到“五变”：变“要我学”为“我要学”；变“主宰”为“主导”；变重“知”轻“能”为“知”“能”并重；变经验型为科研型；变单纯的“责任”为丰富的“情感”；变“授人以鱼”为“授之以渔”。 　　三、创设情境，引发兴趣――培养创新思维的起点 　　兴趣是求知的向导，是学习的动力。浓厚的兴趣能充分调动学生的学习积极性，激发兴趣是教学中的一个重要环节。教师在教学中要善于联系教材与学生实际，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心，激发创新思维的火花。 　　四、丰富想象，发展思维――培养创新思维的基础 　　想象是根据头脑里已有的表象，经过思维加工改造，从而形成新形象的心理过程。想象是通往发现、创造的桥梁。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师在教学中要多通过实物或直观教具，为学生提供直觉感知和获取想象的源泉；要用形象化的语言为抽象的问题设计具体模型，丰富想象；要联系实际，积累表象，为学生想象创造条件；要鼓励学生观察研究事物，引导学生想象。 　　五、纵横变通，拓展思路――培养创新思维的桥梁 　　“变”是数学的特征，因为“变”，才铸就了数学王国五彩缤纷的迷人色彩。“变”能产生惊讶，诱发思维，实现创造。教学中，要充分运用变式教学法，采用逆向变换、类比变换、延伸变换、组合变换、设障变换等。要有目的地引导学生变更思考角度，变换思维方式，扩展思维空间，把他们从常规的模仿方式下解脱出来，打破呆滞的思维定式，创造思维的独立性和求异性，把问题在可能范围内向纵横方向引申、扩充。 　　六、激疑问难，深入探究――培养创新思维的关键 　　牛顿说：“没有大胆猜想，就做不出伟大的发现。”宋代学者张载说：“有不知者有知，无不知者无知。”“疑”是学习的需要，思维的开端，创造的始点。教师应鼓励学生勤思考，多发问，敢于标新立异，创设问题情境，把“问题”作为教学的出发点，提出带有启发性和挑战性的问题，引导学生动手、动脑，分析和解决问题，激发学生学习的热情和信心，培养学生的创新思维。 　　培养创新思维能力是一个