昌盛的秦汉化(二)教学设计.doc

“基于标准的教学和评价”课堂教学设计 科 目 历 史 设 计 者 李 媛 学校 孟庄镇初级中学 授课班级 七 二 班 学生人数 47 课 昌盛的秦汉文化（二） 课 型 新 授 授课日期 2013年12月3日 一、教材分析 本课教材使用初中人教版第一册第17课昌盛的秦汉文化(二) 本课内容以秦汉时期的文化为主,秦汉文化在中国传统文化中占据了重要的地位,为封建社会由形成走向稳定的一个时期的文化,它充分反应了这一时代的特点。学生可以通过对这一课的学习了解我国五千年文化在秦汉时期的特点,并可以站在今天的角度来分析秦汉文化的影响。这一课的内容学生在平时的生活当中有所接触，加上初一学生对语言的组织能力、分析问题的能力已有一定的逻辑性，教师可以组织学生对所学知识进行一定的分析。同时这一时期学生的特点是对图片，影像声音等多媒体较为兴趣，可能加强多种资料来源来提高学生学习兴趣。但同时学生本身的思维和知识结构的局限性可能对这一节课中所介绍到的宗教、文化、哲学缺乏了解，因而在回答中可能出现比较片面的情况。采用生动形象的图像资料、地图分析解决运用情境教学法，为学生创设司马迁著写《史记》的情景生动形象的图像资料 内 容 解决措施 学 习 重 点 1佛教、道教在我国传播的情况 1采用生动形象的图像资料、地图分析解决重点。制作佛教传入中国的路线图，使学生对佛教的传入形成明确的时间和空间概念。利用图片资料，生动形象、直观的帮助学生了解佛教和道教对我国文化的深远影响。 2运用情境教学法，为学生创设司马迁著写《史记》的情景，使其身临其境感受司马迁在撰写《史记》过程中表现出的严谨、勤奋的作风和为追求理想不懈努力的精神，并从中体会《史记》的重要价值 宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响 通过通俗易懂的讲授和图片资料，突破难点 教师活动 预设学生行为 设计意图 情 境 引 入 导入新课 同学们你知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？听一曲敢问路在何方，大家都知道西游记，那西游记中孙悟空的第一个师傅是信奉的哪种宗教，第二个师傅又是信奉那张宗教呢？那对这两种宗教的了解又有哪些呢？这两种宗教的主张是否一样?带着好奇，让我们进入本课的学习吧。揭示课题：昌盛的秦汉文化（3分钟） 学生回答：西游记 道教 佛教 激发学生的学习兴趣，并引出本课 自 主 探 究 1.佛教起源于何地，是何时传入中国的?教义是什么？当时的中国除了佛教还有什么其他宗教吗？它兴起于什么时间？创始人是谁？教义又是什么？ 2、《史记》的作者 是谁？体裁?对中国史学和文学有什么影响？ 3、秦汉时期雕塑艺术的杰出代表是什么？有何价值（5分钟） 师：督导学生快速阅读课文，自主探究，完成问题。 生：（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。 （2）学生小组内相互质疑释疑 培养学生合作探究，自学的能力 合 作 交 流 展 示 提 高 教师点拨： 多媒体展示白马寺 教师：河南洛阳白马寺是中国最早的佛教寺院之一，被佛门弟子尊为“祖庭”，后来“寺”就成了中国佛教僧院的泛称。 一．佛教的传入和道教的兴起 那么，佛教为什么能在中国广泛传播？与佛教宣传的那些思想有关？ 佛教对中国产生哪些影响？ （5分钟） 而我们伟大的中国有没有自己的宗教？ 提问：道教是中国土生土长的的宗教，你知道它的渊源吗？青城山和道教有什么关系？（多媒体展示图片） 你听说过和道教有关系的故事吗？ （5分钟） 那么，东汉时期兴起的道教和道家一样吗？ 教师总结：道家是春秋战国时期诸子百家中重要的思想学派之一，而道教是在中国形成并传播的一种多神宗教，在中国古代的影响仅次于佛教。 下面请同学们比较一下：佛教和道教有什么异同？ 归纳总结： 异：1、佛教从国外传入，道教在中国民间兴起土生土长。 2、佛教主张忍耐服从，来世会得到幸福，而道教主张修身养性，炼制丹药，得道成仙。 同：都得到统治阶级的扶持利用 都对中国文化有深远的影响。（5分钟） 多媒体展示： 鲁迅的话：“史家之绝唱，无韵之离骚” 教师提问：鲁迅的话是对什么的评价？ 二、司马迁和《史记》 那么，我们应如何从多角度认识《史记》是“史家之绝唱”的呢？ 教师归纳总结： 1、体裁 2、司马迁的个人品质（多媒体展示）（10分钟） 同学们，前面我们学习了李白对秦始皇的评价是：秦王扫六合虎视何雄哉。 今天，我们通过雕塑艺术再来领略秦始皇当年扫六合的磅礴气势。 三．轰动世界的秦兵马俑 多媒体展示秦兵马俑的图片 影视资料 问题1: 假如你刚参观了秦始皇