架起数学与活的桥梁.docVIP

架起数学与生活的桥梁【内容摘要】数学源于生活，生活中充满着数学，要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。数学教学力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，架起数学与生活的桥梁，提高解决生活问题的能力，促进学生的发展。 【关键词】生活情境???数学“原型”???生活经验???实际问题 [1]数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学与生活的精彩描述。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识来解决。[2]在新课程理念指导下，教师应有意识地捕捉生活中的数学现象，联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。 一、激发学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中要从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等；?[3]教师要注意教学的形式，讲授的语速、语调等；教师要采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等；增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语调，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解体技巧等。教师如果能够调动学生的情感和意志，这些精神需要，激发学生的求知欲，让学生感受到学习数学的乐趣，那么效果将会是持久而巨大的。 例如在“比例的意义和基本性质”的导入：你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7……知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些都是用身体的比组成了一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”；又如在学习乘法口诀时，讲课前我先问学生：“你能用自己的手指表示出1――9这几个数字吗?？一会儿我们来玩数字手指游戏”，学生一听玩游戏都集中了注意力用一双好奇的眼睛看着我。在后面的学习口诀的教学中我都采取以上的方法，学生边背诵口诀边用手指演示，使学生的学习气氛活跃，同时学生也从中感受到了学习数学的乐趣。这样与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中使学生产生了学习数学的动力。 二、在生活中发现数学问题 []数学的产生是生活的需要，教师所提出的数学内容应和生活息息相关，教师必须根据学生所处的社会环境、家庭背景、感兴趣的问题等，设置相关的情景，使学生能在他们喜闻乐见的生活中发现数学问题。但是光是口头鼓励孩子自己去发现问题、解决问题，效果不大。因为我们接触的孩子只是小学生，他们的发现问题是盲目的，解决也只是一句空口号，需要大人的从旁协助。作为教师我觉得较好的方法是从课堂教学入手，多联系生活实际来讲数学。这样就会使学生感到现实生活与所学过的数学知识的联系是那么的密切，这样的数学问题对他们就比较有吸引力，他们在探究与合作的过程中也会感到十分轻松和愉快。 数学知识来源于生活，作为教师，可以引导学生紧密联系实际，收集数据资料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的广泛性。校园生活应该是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，如校园中的“位置”问题，像排列的座位、体育课上的队列；校园内的几何形体，像校门或大厅里的柱子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手帕，等等，其中都包含着许许多多的数学问题，假如能把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，学生们就会感到非常真实、有趣。学生在社会活动和交流当中，也会发现许许多多的数学问题，如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，走路(或骑车)中的行程问题，所需费用问题……这一切中都可以提出一些数学问题，然后搬进课堂，让学生自行解决。在解决这些问题的过程中，让学生体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，使他们更加热爱数学。? 例如：一年级新教材的第一页，出示学校校园的场景图，学生见到熟悉的场景，对学校有所了解，而且是学生喜欢的对方，学生一下子就被吸引住了，图中的人物和事物都与10以内的数有关，这就让学生数学无处不在身边。又如：在教学“比一比”时，我让学生从身边熟悉的人和事进行比较，如我和妈妈比高低，小猪和大猪比长短，并比较的人和事进行分类。有同类的比较和不同类的比，