生命与水的教学设计.docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 年 级 五年级 学 科 语文 课时 2课时 单元课题 水 设计者 张效慧 课题 生命与水 教学目标 知识与技能 通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。 过程与方法 理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。 情感、态度与价值观 理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 教学重、难点 重 点 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命” 难 点 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命” 授课时间 年 月 日 教学具准备 1．多媒体课件。 2．学生收集有关水资源的资料 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立立标 1、带入情境激趣：利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。 　2、学生谈自己看后的感受。（自由发言） 　3、确立目标恰当：教师总结并导入。 同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？刚才同学们就这个课题，谈地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣） 二、凭借情境 解疑探究： 初读课文，检查预习情况 1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字） 三、解疑合探，精读课文，感悟文章特点 1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络） （1）自读思考。 （2）集体交流： 合作程度较强：帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。） 2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。 3．重点研读课文的第二部分。 （1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。 （随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士） （3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 （4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。　　 （5）齐读第七自然段。 小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书） 4．质疑点拔到位：研读第三部分 （1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力） （2）集体交流。（归纳板书） 5．归纳提纲： （1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。 （2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。 第二课时 一、补充资料，课外延伸 1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言） 2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! 二、拓展情境，达标训练，书写生字 1.拓展情境恰当：学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。 提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。 三、聚焦情境 反思构建： 1、学生谈本节课的收获及感受。 2、教师总结。 四. 促进全面发展：布置作业。 1．写心得体会。 2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。 个性化创意： 板书设计： 生命与水 人体：关系密切 科学喝水 水 教后反思 宝积