浅谈二年级字教学(草稿).docVIP

浅谈二年级识字教学 右所小学 宋云霞 长期以来，识字教学低效耗时，是低年级教学中的“拦路虎”。如果没有在识字教学中让学生掌握好认字和识字，对当篇课文的阅读和理解都会造成障碍，长久以往，学生的基础知识就会非常地薄弱，学生的语文能力的提高也就无从谈起。识字教学的重要性和识字教学的低效耗时是低年级教学中的最大的一个矛盾之一。而要解决这一矛盾，就要结合学生的实际，不断地尝试不同的教学方法，在各种方法中扬长避短，激发学生的兴趣，让学生自主识字，从而不断地积累识字，打好基础。 一、 发现教学法的运用 发现教学法区别于“填鸭式识字教学”（由教师把识字教学的注意点讲给学生听，学生被动听的教学方法）和“识字生本教学”（完全由学生自己来说自己的识字方法，不分重点，平均用力）的低效耗时和缺乏目的性，是一种值得推广的教学方法。发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。①早在18、19世纪，法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过。20世纪60年代，美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发