浅谈“42”课堂教学的困惑与对策.docVIP

浅谈“423”课堂教学中的困惑与对策 林金生 以“提高课堂效率为宗旨”的“423”课堂教学模式，经过较长一段时间的试行后，如今已在我校全面展开了。现将这段 “423”课堂教学模式推行中的几点困惑以及经过近段来的教学反思后的一些粗浅的对策提出来，希望能与大家共勉： 教学困惑一：觉得自己的教学设计有时效果不佳。 说句实话，每次的教学设计都是经过自己精心准备和谋划的，但有时效果不佳。为此而感到困惑，同时常反思寻找自己存在的教学问题。 在一次与舒老师的备考交谈中，她谈到：“随着现代教育教学改革的不断深入，随着新课改、新课程标准、新教材等的学习与反思性教学，这种充满生机和活力的教学理念越来越受到重视。”古代教育家孔子也说过一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”。说的就是在教学的过程中，学和思不能偏废。只有将学与思相结合，才能使之成为有道德、有学知的人。结合教学，也就是说，学、教和思是教学过程中必要的三个环节。正是她的这番话和教育家的这句教育名言才让我忽然解开了心存已久的这个谜团。从而使自己在接下来的教学中，及时优化了自己的教学设计，并迅速提高了自己“423”课堂的教学效率。为此采取的主要对策是： 1.注重对新课标、新考纲及新教材等的学习。因为新课改面临着这“三新”问题,只有真正从“三学”上下功夫，教学设计才能真正落到实处，才能真正提高自己的课堂教学效率。通过自己近段来对上述“三新”教学资源