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浅谈初中数学教学中的导入艺术 黄庄街初级中学 李洪艳 俗话说“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，的确如此，教学中的导入可以说是一节课成功与否的关键，每位教师都想使45分钟的教学取得更好的效果，如果满堂灌，学生的注意力很难整节课都集中，所以要精心设计每一个教学环节，特别是导入，一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。数学课的导入需要突出“趣、新、疑”。趣就是兴趣，兴趣是最好的老师，它可以激发人的情感，唤起学习动机，引导学生成为学习的主人，提高学习效率；新就是新颖、奇特。在教学中要不断变换方式，即使解决同一个问题也可以采取新颖、独特的导入，以免学生感到枯燥、乏味；疑就是疑问。导入新课是课堂教学的前奏曲，而“疑”恰巧是引导学生探幽究奇的法宝。向学生提出新颖的问题，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而唤起学生强烈的求知欲，使之跃跃欲试，要参加到教学活动中。 导入艺术应遵循各位教师的特点和教材的内容，方法不尽相同，在教学实践中，我常采用以下几种方法： 一、直接导入法 这种导入方法顾名思义就是开门见山的把这节课要学习的主要内容直接告诉给学生，使学生有一个明确的学习目标，强化学生的注意，能尽快的进入角色。例如在讲《利用频率估计概率》一节时，我的开场白是：“前几节课我们研究了满