2015垫好基石 绽放精彩.docVIP

垫好基石 绽放精彩 ───学生作文教学小记 淮阴实小 朱丽 教了十几年作文，学生一茬茬从手中毕业，作文写得好的确有不少，有的甚至在各种比赛中获了奖，但总感到不满意。总体来讲，怕写作文的学生还是不在少数，写作课上，总是有人抓耳挠腮、愁眉苦脸。老师指导作文费力不少，收效却甚微。实际上，这种现象在农村应该相当普遍。怎样改善这种状况，我一直在反思、琢磨。找了一些关于写作教学的书刊阅读，在网上聆听专家对这方面的见解，外出听课时特别留心别人的做法，还在年级做了一些调查，总算理出了一些头绪。农村的小学作文教学效率低，主要有这么几个原因： 作文内容僵化，学生丧失兴趣。 农村学生有其独特的生活环境和文化氛围，写作内容本应该丰富而生动。但考试是个指挥棒，用什么话写出的作文能得高分、能讨老师喜欢，至于是否真实，是否表达真情实感就变得无足轻重了。作文课上，老师给学生一个作文题目，带着学生明确作文要求，回忆写作方法，可以想象，在老师限定的内容、写法范围内，学生要么无话可说，要么胡编乱造。这样的写作教学，怎能激发学生的兴趣。 缺少课外阅读，学生信息枯竭。 农村的孩子缺少课外阅读，原因在于：1、家长观念错误，不主张甚至反对学生读课外书。她们认为，孩子能把书本上的学会就差不多了，没必要去读课外书。实际上每一次家长会都和家长提出阅读课外书的问题，让家长给学生买些课外书，但收效甚微，有的家长甚至很烦，说每次家长会都是老生常谈。2、现在农村留守孩子较多，父母外出打工，孩子跟年迈的爷爷奶奶生活，或者只有姐弟几人在家，这样一来，孩子除了学习外，回家还要做家务，干农活，苦不堪言，无心情也没时间读课外书。有的孩子自觉性差些，即使有点空闲时间也沉迷在了电视、游戏机上了。“取法于课内，得益于课外”。语文学习效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。课外阅读是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，积累素材，提高表达能力。因此，课外阅读是开启学生作文的一把金钥匙，但可惜，这把金钥匙却被遗弃了。 作文训练单调，堵塞写作思路。 日常教学中，作文目的一是为了考试而作，二是为了完成数量。大作，单项命题，书上要求什么题或教师出什么题学生写什么文，毫无选择余地；除了大作就是小作、日记，但仅仅是为了够数量，缺少指导，效果不大；有的教师为了提高学生的作文水平，反复让学生读作文、背作文，结果学生作文千篇一律，大同小异。这种种的训练，束缚了学生的自主思考，脱离了学生的现实生活，堵塞了学生的写作思路。 在这样的感悟思考中，我的思路渐渐明晰了： 一、兴趣是动力 首先，解决学生作文的兴趣问题。我们做某一件事情，如果有兴趣，就会乐于投入，甚至勤奋忘我，把作文当做表达意见、沟通感情的工具。如此一来，从学生表达本身的“表情达意”的需要出发，启发他们的兴趣，激发他们的写作欲望，使学生都能进入一种“乐写、勤写、善写”的良性循环中。 如何激发学生的写作兴趣，有很多的文字阐述了这个问题：开放命题，开展各种有意义的活动，实施开放灵活的教学课堂等，从这些文字当中，我学到了许多激发学生写作兴趣的方法，但我经常做的是：让学生尝到写作后成功的体验。 每当孩子们交上一篇篇习作，我总要从中找出闪光点，哪怕是一个好词都圈出来，然后公布于众。每天，孩子们最喜欢拿到的就是作文本。 我非常提倡学生写真情实感，只要发现学生文章中有真情实感的流露，我马上给予表扬，并把我的态度告诉所有的学生，对于学生来说，老师的话都是对的，这样一来，孩子们就会觉得作文并不难写，都争相写出自己的感受，写作欲望也会愈来愈强。 给学生成功的享受，除了平时的教学中，我还创造更多的机会。开办学生佳作栏，将每次作文写得好的用白纸放大，贴在教室后面墙上的专栏里，供大家学习借鉴；组织学生参加各级各类作文竞赛等。当孩子们看到自己的文章获奖时，是多么激动啊，每每这时，我会让学生朗读自己发表的文章，谈自己的感受，再让全班学生谈感受。这样一来，所有孩子的写作兴趣都被激发了出来。 一切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？ 二、生活是源泉 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇······写文章不是生活上一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。” 教师应该寻找作文的源头，有了源头，才会倾注出真实的水平，这源头就是生活。学生有了生活体验，他们才能有话可说，有事可写，离开生活，作文将成为无本之木，无源之水。 实际上，农村的生活还是丰富多彩的，我们就紧紧抓住这些生活源头为学生积累素材。 1、欣赏农景 农村的田野风光是美妙无穷的，感受农景的多姿多彩，需要积极的态度和敏锐的眼光。教师应引导学生有意识的观察态度：路边五彩缤纷的野花，一望无边的金色稻田