《运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力学士论文定稿12.14》.docVIP

分类号： 学校代码：11460 学号： 120080706 南京晓庄学院 本科生毕业论文 运用自然材料 培养大班幼儿的美术创造力 　　　　 培养大班幼儿的美术创造力 Cultivate childrens art creativity 所在系（院）： 学前教育 学 生： 任 丹 丹 指 导 教 师： 李 影 研究起止日期： 二○一三年八月至二○一四年一月 二○一四年一月 运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力 任丹丹 （南京晓庄学院 学前教育专业 12级本科班） 导师：李影 【摘 要】 幼儿美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力是社会发展对教育的必然要求，是大班幼儿健全发展的必然需要。因此，幼儿教师要充分掌握运用自然材料培养幼儿创造力的教育策略，幼儿的创新意识，发展其创新思维，进而培养他们的创新能力。然而在现实生活中，我们发现一些幼儿园在运用自然材料培养幼儿创造力的过程中存在着对于自然材料的运用不够充分的现象。如仅仅运用蔬菜类食品进行手工制作，或者仅仅运用水果类材料制作手工作品，由于对自然材料运用的较少，因此，大班幼儿在尝试运用自然材料进行美术教育活动时创造力的发展水平受到不同程度的影响。 (四)教学方法不够灵活 教学方法是幼儿教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。幼儿园美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程目标，必须要通过运用多种教学方法才能够得以实现。然而，目前幼儿园美术教学活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力所使用的教学方法却存在着许多问题： 1. 讲授法运用过多，操作法运用较少 教学中为了让大班幼儿掌握运用自然材料进行手工制作的方法，幼儿教师往往在集体教学中只是单纯的采用讲授法和直观法来示范与讲解，缺少让幼儿独立探索创造性地进行手工制作的操作法的运用。由于大班幼儿缺少实践活动，因而创造力的发展受到限制。 2. 以直接感知的方法过多，而引导探究的方法过少 李秉德教授提出了五种教学方法的分类，即以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的教学方法和以引导探究为主的方法。目前，大班美术活动中运用自然材料培养幼儿创造力的活动中存在着以直接感知的方法过多，而引导探究的方法过少的问题。教师只是过多地使用演示法、观察法等，而缺少对探究法和发现法的运用。教学过程中只求模仿，没有创新，教学过程当中幼儿处于一种被动状态，严重影响幼儿创造力的发展。 (五) 教学组织形式不够多样 教学组织形式是幼儿教师根据一定的教学思想、教学目标和教学内容，为实现既定的教学任务，按着一定的教学目标组织的教学活动的结构。目前，幼儿园运用自然材料培养大班幼儿创造力课程的组织形式的运用中存在以下问题: 1. 过于注重集体活动，而忽视小组活动。 一般情况下，幼儿教师只注重采用集体活动，没有给予大班幼儿小组思考和讨论的机会，更没有给幼儿独立思考和探索的时间，这样势必会导致个别幼儿无法完成课程内容，即使勉强完成作品，在创作过程中也缺乏创新，每个孩子的作品都是大同小异，毫无特色。 2. 仅仅局限于室内活动，而忽视以自然为课堂。 在教学过程当中很多幼儿教师只是注重将运用自然材料培养大班幼儿创造力的活动安排在室内的课堂教学中，而没有意识到应该经常将运用自然材料进行手工制作活动安排在大自然中进行，让幼儿能够充分的感受到自然，融入到自然融入到生活之中，这样对于我们进行大班幼儿创造力的培养才能够真正的起到作用。 三、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育策略 目前，幼儿园美术教育活动运用自然材料培养大班幼儿创造力存在着很多问题，作为教师责无旁贷地要正视现实，寻找到运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育策略，切实提高美术教育活动的质量，促进大班幼儿创造力的发展。 (一)合理设置课程内容 美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程不仅包括幼儿教师有计划组织的美术教学活动，还包括大班幼儿自动自发进行的各类游戏活动和日常生活活动。课程是大班幼儿获得有益的学习经验，提高创造力水平和促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。合理设置课程内容是完成课程目标的重要保证，对课程的准备、实施、评价有着重要的影响。针对目前美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力存在的问题，笔者认为在课程设置上，应做到以下两点: 1. 将运用自然材料培养大班幼儿创造力的