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浅论中学语文文化的建设 　　【摘要】每一门学科都有自己的文化，语文同样如此。语文是最具有文化味的学科，在中学生人文素养的培养过程中起着不可替代的作用。语文文化建设是语文课程教学的重要任务，中学语文教师应着眼于语文课堂文化氛围的营造和班级文化的建设。另外，学校方面也要重视文化大环境的构建，建设具有学校个性特色的校本文化以达到共同育人的目的。 　　【关键词】语文文化 班级文化 校本文化课程 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0037-02 　　每一门学科都有自己的文化，语文也不例外。语文是一门人文学科，其文化性是其它学科所不能替代的。面对当下中学生人文素养缺失的现状，语文文化建设显得尤为重要。中学生正处于人格发展的关键阶段，语文文化的建构对学生的成长可以起到指引方向的作用。中学语文教师的责任是打造具有语文特征的语文学科文化，彰显语文本身的文化内涵，在潜移默化中净化学生的心灵，塑造学生的人格。学校也应起到配合作用，注重个性化的校本文化的构建，以达到共同育人的目的。 　　一、语文文化的内涵 　　《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文文化，毋庸置疑，应是人类文化的一部分。而这一部分是指学生通过语文学习所产生的知识积累和精神熏陶。这种熏陶包括两个层次：一是思想层面，包括思维方式、价值观念、思想观点等；二是行为层面，包括行为规范、生活习惯等。再者，从语文课程本身来看，语文文化是指语文课程文化，即“在长期的语文教育实践活动中，自发形成的共同的教学行为、学习理念和课程精神。它既是社会文化的组成部分，又是一个特定的文化系统。”[1]这样的表述体现了语文文化的动态特点，指出语文文化是一个建构与生成的过程，它产生于教师教学活动和学生学习活动的双向互动之中，是指师生的双向互动所产生的效果。 　　二、中学语文文化建设的方法与途径 　　中学语文文化环境包括语文课堂内的文化环境和语文课堂之外的文化环境。其中，语文课堂教学文化应是语文文化的主体，班级文化和校园文化是课外文化环境，只是辅助和延伸。只有内外互相补充、互相影响，才能达到最佳的育人效果。 　　1.语文课堂文化氛围的营造 　　语文是最具文化味的学科，语文教学肩负着提升学生人文素养的重任。如何营造语文课堂的文化氛围，是值得每个语文教师深思的问题。语文特有的学科特点赋予了语文课堂独特的文化特点。 　　首先，师生互动的文化性。教师的人文素养在语文课堂中起着主导作用。所谓人文，包含“人”和“文”。“人”，是对人的关怀。课堂上，教师能否营造师生平等的对话氛围，取决于教师内心对“人”的关怀程度。学生是课堂文化的接受者，课堂氛围是否民主，直接影响着他们人格的形成。而“文”，指的是教师的文化修养，即文化积累。一名教师是否拥有广博的学识，给学生带来的影响完全是迥异的。语文课堂上，师生互动的文化性是语文课堂文化形成的标志。 　　其次，文本解读的文化性。作为语文教师，在进行文本解读时，要注重文本主题的文化阐释。“语文文本的文化性解读，就是在据于文本形象的感受基础上，挖掘和建构文本的隐性的历史性语境，感受人类在社会实践中所体现出来的“本质力量”和长期的历史文化的心理积淀或心理本体。”[2]如王鼎钧的散文《那树》，表达的主题不仅仅是对“那树绿着生、绿着死”的生命力的赞赏，而是要通过“那树”从立在那里到被砍倒、被挖起、被运走的一生揭示人类社会从农业文明向现代工业文明、都市文明变迁的过程中，人类完全以自我为中心，漠视人与自然的关系，并意欲打破这种和谐。文章蕴含了对这种人类至上的文化主义的批判。“那树”不仅仅是一棵大自然中的树，而是一种“文化”的象征，成了一种文明的“符号”。中学语文课堂文化的构建，应以文本的文化性解读为基础，构造融洽活泼、富有人文气息的语文课堂，使学生在学习语文知识的同时，也能够触摸到自身的精神成长。 　　2.班级文化氛围的营造 　　班级文化建设是班级管理工作的重要组成部分。良好的班级文化氛围的营造，可以起到“文化育人”的效果，成为语文文化的补充。班级文化建设，语文教师理应尽责。常用的措施如：①每天一名言。教师可以在教室前黑板上方设置“名言角”，写上励志名言，一天一更换，并指定专人负责或学习小组轮流负责。②班级图书角的建设。教师可以号召学生以学习小组为单位“捐书”，每个同学把自己拥有的内容健康向上、能够启迪智慧的书籍贡献出来，捐书多的小组以加分为奖励。学生贡献出来的图书整体存放，组成班级“图书角”。在班级内设置图书管理员一至两名，专门负责图书借阅。③班级读书活动的开展。每周抽出一节课作为阅读课，结合每周语文学习的内容，选取班级“图书角”内的书籍或教师特