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浅谈培养中小学生良好行为习惯的策略 　　摘要：中小学阶段是学生习惯养成的关键时期。良好的习惯养成在学生们健康成长过程中有着非常重要的意义。新时期的教育是素质教育，促进学生全面发展，即德、智、体、美、劳全面发展是新时期我国教育发展的目标，所以重视德育教育，促进学生全面发展非常重要。好的行为习惯的养成，一定要从小就加以训练，“慎始则善终”这是必然的结果。 　　关键词：中小学学生 行为习惯养成 　　美国著名心理学家詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这段话充分地说明了习惯在个人成长在的重要性。小学阶段是学生习惯养成的关键时期，也被称为黄金时期。因为中小学阶段是学生行为习惯、行为方式成长定型时期。他们这个时期分辨是非的能力较弱，很多的行为习惯是在模仿、学习，这一阶段需要加强行为习惯养成的引导，否则可能会出现“近朱者赤，近墨者黑”的结果。所以，在这一阶段必须要关注细节，大量的事实证明：好的行为习惯的养成，一定要从小就加以训练，“慎始则善终”这是必然的结果。 　　现阶段新课标中要求逐渐要把未成年人的思想道德教育落在实处。新课标中指出对学生的思想道德建设要坚持知行合一的基本原则，那就是既要使学生清楚应该怎样做，还要真正地落实到行动中来；对小学生来说，结合其年龄特点，基本上是规范其言行；中学阶段学生基本养成较稳定的良好行为习惯。那么，在具体的工作中可以从下列几个方面着手。 　　一、科学安排、逐步积累培养良好的行为习惯 　　良好行为习惯的养成是一个相对漫长的过程，在这个过程中需要教师循序渐进地来帮助学生养成习惯，不要要求太多，急于求成，否则学生就会因为要求多、难度大不去坚持，因而学校想使学生养成的习惯也就不可能在学生身上扎下根来，更谈不上抽枝发芽，开花结果，美景怡人了。所以，针对学生习惯的养成要有耐心，要有计划，如学生按时到校、上课听讲、“读书写字，姿势正确”等，再要求学生注意坚持，教师及时的予以引导和纠正。这里需要注意的是，培养习惯还要注重学生的个体差异，以人为本、因人而异。 　　二、激发学生养成好习惯的热情 　　学生是养成良好行为习惯的主体，没有主体的热情和主动性，习惯很难养成。培养习惯不能排除提高学生对习惯的认知水平，一定的认知水平是养成良好行为习惯的基础和动力。例如，学校可以利用少先队组织、共青团组织开展以不同阶段学生为主体的探究式活动，如搜集有关习惯的格言、有关习惯的故事、访问名人了解他们有关习惯的事例、组织有关习惯的演讲会座谈会辩论会等，使学生通过活动自己去探究、体验和感悟养成好习惯的必要性，从而激发学生的热情和主动性。 　　三、要通过坚持“练”，加强指导来实施良好行为习惯的培养 　　习惯是人经过长期练习和反复实践而养成的自动化的稳定的行为方式。习惯不是“说”出来的，而是“练”出来的。因此，学生要经过长期练习和反复实践才能熟练和养成。因为中小学生年龄差异较大，所以我主张小学生的行为练习应该采用“快乐练习法”，例如通过模仿活动、游戏活动、表演活动、比赛活动等方式进行，让学生在活动中获得快乐，获得体验，并建立和巩固某种行为方式；中学生的行为习惯的练习应采用“坚持强化指导训练法”。比如通过大规模集会、社团活动、各种竞赛活动、社会实践活动、亲情体验活动等途径持续性强化指导训练，督促检查，制定完善的奖罚制度，使学生在其中认识规则，规范行为，养成较为定型的良好习惯。 　　在练习过程中，教师和家长的指导是必不可少的。当中学阶段学生已经建立了某种行为方式时，应完全放手让他们独立去做，教师或家长只要定期或不定期的监督和检查就可以了。 　　四、要采用多种激励方法培养学生良好的行为习惯 　　每当学生身上出现良好行为的时候，教师若能及时给予肯定或奖励，那么学生发生这种行为的几率就会越来越多，这就是所谓“正强化”。教师可以采用多种方式，如：精神奖励方法，老师的一次微笑、一个抚摸、一句夸奖、一张奖状等；物质奖励方法，老师的一颗糖果、一罐饮料、一块巧克力等；活动性奖励方法，看一场影视片、做一次游戏、踢一场足球等。激励方法只要得当，无论是小学生还是中学生都会按照教师既定方向发展。 　　五、要与矫正不良行为习惯相结合，培养良好的行为习惯 　　常常听到幼儿园教师说：“幼儿从家庭里带来了不少坏习惯。”小学低年级教师抱怨：“幼儿园没有把儿童的行为习惯培养好。”中学教师指责：“小学教师没有从根本上培养好学生的行为习惯。”可见幼儿入园时在习惯上绝不是一张白纸；中小学生的行为习惯虽然得到学校一定的培养和训练，但也绝不是全部的良好。这是因为学生总是与父母亲人生活在一起，受家庭生活方方面面的影响，自然会养成千差万别的行为习惯，其中有好的，也有不良的。因此，无论是小学还是中学教师在不