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浅谈培养学生阅读与习作能力的方法 　　摘 要：阅读是写作的基础，阅读能力提高的同时学生的写作水平自然会提高，写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。本文中笔者结合自己的教学实践，谈了培养学生阅读与习作能力的几种方法。 　　关键词：阅读能力；习作能力；口语训练；广泛阅读；勤写深思 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0200-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.131 　　作为一名从教多年的语文教师，我深深地体会到当前学生的阅读与习作能力方面普遍存在以下两方面的问题：（1）阅读内容单一，阅读能力弱；（2）习作方法单一，内容千篇一律，习作时鲜有新素材。站在教师的立场上，针对如何培养学生阅读与习作能力，我认为应该做到以下几点。 　　一、学会全面、广泛地阅读 　　在日常的教学中，不难发现部分学生只爱看一两种类型的文章，因此，他们的习作也最擅长写经常阅读的这一两种文体。这就在无形中对学生全面阅读、全面写作戴上了一副厚重的枷锁。 　　也许有人会说：能把一两类文体的文章写得很棒就可以了。他们扬言精益求精，放大长处。孰不知在中国现如今的应试教育制度下，考试时仅凭一两种类型的文章写得优秀，语文就想考高分是不现实的。因为在考试阅读题和考试作文中，年年岁岁都称得上是变幻莫测，谁也猜不准什么时候是议论文体，什么时候是散文诗，什么时候是……所以说，单一方面的文体写得炉火纯青、游刃有余是远远不够的。学生在阅读时要学会全面性和广泛性，只有平时多涉猎不同文体的文章，多训练各种类型的习作能力，才能勉强应对考试中突如其来的“洪水猛兽”。 　　二、从多方面入手，全力提升习作能力 　　课外阅读的积累和感悟是提高学生写作能力的一个重要因素。 　　那么，就应该买一本素材书，随身携带，在平时的学习生活中，闲来无事时便用几分钟功夫阅读一篇小传记、一段经典语句等。也可以跟随自己的内心，写好随笔、读后感悟等等。在生活中还要学会多观察，多思考，从多方面入手，做一个刻苦勤奋的人。 　　除此之外，还要常阅读古今中外文学名著，因为这些作品包含着我们写作最精髓、最深远的文学信息，它可以夯实我们的习作基础。 　　当然，阅读名著的同时还需要看一看当今的文学作品，在这些新文学作品里面囊括了许多新奇的比喻、巧妙地构思…… 　　这些新文学作品可以给我们的思想注入新鲜的血液，以保证我们写的文章充满活力，与时代接轨。 　　同时，还可以号召班级学生发起“图书漂流”活动，让学生互相交换书籍阅读，这样有利于学生全方位、广泛地阅读。 　　在教学中，我建议学生要多多阅读，在条件允许的情况下加强习作练习，笔头练熟了，素材读多了，写起文章来自然也就能得心应手了。 　　教师要教会学生多看、多读、多记，多积累。习作也是一种创作。写好作文的关键在于，观察积累，加强记忆。从说到写，多读勤写，并且要反复地推敲修改。 　　总之，从多方面入手，进行长期的阅读和积累，拓宽学生的知识视野，学生在作文时才会有“信手拈来”之笔法！ 　　三、开设口语训练，增强学生语言组织、口头表达能力 　　大家通过互联网不难知道，部分大城市的名校多年以来坚持开设“课前3分钟”的口语训练。细思之后，我认为这种口语训练好处很多。 　　第一，它可以锻炼学生的胆量，培养自信心。 　　第二，它可以锻炼学生的语言组织和口头表达能力。 　　第三，它有助于提高学生的写作能力。 　　在当今科技信息化时代下，人们忽略了对最传统、最基本文化知识的学习。久而久之，学生的语言文化基础越来越薄弱，说话时词不达意，写作时如同“挤牙膏”，学习缺乏自信心，逐渐丧失了求知欲。因此，学校开设“课前3分钟”的口语训练势在必行。 　　口语训练既培养了学生的语言组织和口头表达能力，又提高了学生对语言文字的理解和运用能力。同时，还培养了学生的阅读与习作能力。 　　我坚信，经过一段时间的学习和训练，学生的阅读和习作能力就会逐步得到提高。 　　参考文献： 　　[1] 庄丽观.重视习作教学 提高习作能力[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（2）. 　　[2] 刘廷先.提高小学生写作能力的几点体会[J].教育科学论坛，1998（1）. 　　[3] 刘皓.激发学生写作兴趣的教学方式探新[J].成功：教育，2007（1）. 　　[4] 唐文强.浅析小学生写作能力的培养[J].新课程：小学版，2008（Z1）. 　　[责任编辑 田彩霞] 4