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校本培训只有起点没有终点 ——记杭州市夏衍中学何杭老师 1998年1月，学校成立了教科室,它成为我校教育科研和教师培训的专门机构,何杭老师是学校教科室的第一任负责人,并一干就是十年。 十年来，教科室在时任校长沈斌和现任校长周萍的领导下,学校教师培训工作顺利起步，并逐渐步入正轨。 为了突破因优秀教师不足而影响学校进一步发展这一瓶颈，学校摒弃了以往单一的师徒挂钩、单打独斗的教师培训模式，通过整合学校教师培训资源，开始了立足本校的较大规模的师资培训，采用了以办班形式（主要以通识培训为主）和师徒结队（主要以学科培训为主）相结合的校本培训。 2001年上半年成立了学校“首届中青年教师培训班”，正式开始了为期二年以培训班形式的教师培训。培训取得了预期的效果，受到了培训教师的认可和欢迎，并于2003年期满毕业。根据更多教师渴望参加培训的愿望和学校师资的现状，在成功举办了首期中青年教师培训班 的基础上，学校继续强化教师的校本培训。2004年年初又开办了“校第二期中青年教师培训班”和“校首届新教师培训班” ，培训期限仍为二年。培训的重点 放在中青年骨干教师和教龄三年以内的新教师上。为了不让培训留下盲点，使每个教师都有培训有机会，学校在重点培训的同时重视了对全体教师的培训。 我校的师资培训大致经历了三个阶段，即师徒挂钩、单打独斗式的培训，部分教师参加培训班培训和全员培训与办班培训相结合的培训。通过近十年的教师培训，学校的师资队伍有了非常显著的变化。学校高级教师从2000年的4名，到现在的34名，涌现了一大批市、区教坛新秀和教学能手，每年教师发表和获奖的论文 也从以前的几篇、十几篇到现在的约50篇。 这几年来，学校每年有省或市立项课题，区级立项课题数近年来也一直名列第一。在校本培训中，我们还组织教师 成功开发了校本课程《走近夏衍》，其近20万字的文本部分于2003年10月正式 出版发行。我校重视专家在校本培训中的引领作用， 充分利用高校和教育科研机构的资源，每年聘请有关教育专家和学者来校讲学、讲座、作报告和进行教育、科研指 导等，近几年来聘请的专家有顾泠沅、黄健敏、施光明、徐丽华等20多位，并 与杭师大签定了两校教育科研和教师培训的合作协议，现正按协议扎实推进。 我校承担了2006年在我校举行的江干区首次校本研训展示活动，开展了我校校本研训的情况。学校编写并印制的《学科诊断标准》、《杭州市夏衍中学教育 教学论文集 第4集》（自我诊断与案例专辑），展示了学校校本研训展板、教师 诊断笔记和教学反思（教学后记）等。2005学年校本研训项目“教师自主发展， 自我诊断” 2006学年校本研训项目“新课程学习与自我诊断”均被评为江干区 中小学幼儿园 “优秀校本研训项目” ， 2007.12被评为江干区“十一五”教师 继续教育“校本研训示范学校”和杭州市“校本研训示范学校”。 作为具体负责教师培训的教科室（2007.9改为研训处）负责人何杭老师， 十年来，协助校长，做了许多卓有成效的工作，开展了大量丰富多彩的校本培训活动，从教师培训组织的确立和有关教师培训制度的制定到计划、方案的规划以 及培训的实施与评价、考核等，全过程参与其中，倾注了大量的心血，并取得了骄人的业绩，为学校教师队伍的建设和学校的发展做出了贡献。 教师培训是一项长期而艰巨的工作，只有投入相当的精力和时间，充分利用各种可用的教育资源，调动一切积极因素，讲究培训策略和方法，才有可能把校 本培训工作越做越好，才能实现学校的可持续性发展。校本培训只有起点，没有终点。为了孩子的明天、学校的明天和教育的明天，让我们一起努力吧！ 立足校本研训，促进教师专业成长 ——记杭州市天杭实验学校谢丽红老师 谢丽红从2006学年开始负责学校的师训工作，转眼间已有一个半年头。作为学校的师训管理员，能始终以邓小平理论和“三个代表”重要思 想为指导，坚持科学发展观，立足学校实际，扎实开展校本培训工作。 明确职责，服务教师。 作为学校的师训管理员，在工作中，她能始终牢记自己的工作职责。在校本研训的组织和实施，教师培养工作的 有序开展以及教师继续教育学分的审核和录入等方面，都能以服务教师，促进教 师队伍素质的整体提高为目标。大到对学校研训工作计划的制定和实施，小到对 每一位教师继续教育学分的审核和录入， 都一丝不苟、 保质保量的完成各项任务。 由于教师们的继续教育意识还不甚强烈， 再加上学校是一所九年一贯制的学 校，不仅教师数量多，而且中小学教师的继续教育渠道、形式等也存在着一定的 差别，所以工作开展起来尤其困难。工作中，往往会得不到老师们的理解。教师 参与培训的主动性不强，上交作业拖沓等现象时有发生。面对这样的现状，谢丽 红总能始终以服务教师为宗旨， 耐心地进行解释和沟通， 得到老师们理解和支持