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概率论与数理统计原理课程中存在的问题及改革方向 【摘要】：信息化社会的逐步推进，为了能更好的理解世界，人们必须具备收集、整理与分析数字信息的能力。概率统计是通过收集、整理、描述和分析数据，来帮助人们研究客观世界中的随机现象及现实数据。目前已被纳入数学教学课程中，并不断向国际趋势发展。因此研究教师对概率论与数理统计的认知情况，分析概率统计的教育价值具有重要的现实意义。本文立足于概率统计课程原理，剖析了目前教学状况及问题，最后对如何课程进行改革构想，提出了策略性建议，希望对概率统计课堂教学提供借鉴和帮助。 【关键词】：概率统计 问题 改革方向 前言 概率统计不仅是一门研究随机现象的基础课，也是十分重要和活跃的数学系教学学科之一。由于其既与各学科紧密相连，又具有严密的数学基础，因此越来越广泛的被应用于以信息和技术为基础的现代社会的各个领域，其教育价值也日益引起数学教育界的重视。但由于它的研究对象与研究方法的独特性，使学生在学习这门课程时感到概念难懂、习题难做、方法难掌握。三难的特征使初学者一开始就有了畏难情绪，学好的信心产生了动摇，形成了老师讲课费力、学生学习吃力，教学质量难以提高的局面。如何解决概率统计教学课程中出现的问题，提高概率统计这门课程的教学质量，是教学改革中应加以探讨的问题。 1概率统计的教育价值 1.1概率统计的随机观念有助于人们认识和理解随机现象 自然界和人类社会中各种现象大致分为必然现象与随机现象两大类，其中随机现象在自然界和人类社会中大量存在。人们通过掌握概率统计方法，就可以通过收集、整理和分析数据尽可能的使选择与判断正确，减少工作和生活中的错误。著名数学家拉普拉斯曾说[1]：“生活大多数在实质上只是概率问题，没有对概率的估计，我们将寸步难移”。 随机现象包含两面：偶然性和必然性。必然性是在大量重复试验基础上总结的固有规律，概率统计的研究目的就是在偶然性中探寻必然性，寻找事物内部隐蔽规律。由此可见，加强对概率统计问题的研究，树立随机观念，从混沌中寻找有序，发现规律，可以帮助人们更好地认识世界。 1.2概率统计的学习有助于学生对数学的整体理解 一般来说，数学分为初等数学与高等数学，初等数学是常量的数学，高等数学则包含解析几何、线性代数、微积分、概率论与数理统计等，这些学科构成了高等数学的宏伟大厦。在这些学科中只有概率论与数理统计是研究随机现象，其余均是研究事物确定性的数学领域。因此概率统计的教育价值具有不可替代的作用。 概率统计的研究方法突破了纯定性分析和纯形态描述的现象，逐渐将数学推向定量分析的数学化，是对数学方法的一种扩容。它和确定性思维一样，是人们重要的思维形式。并且概率统计的建模思想和各分支之间的相互交叉和相互渗透，充分体现了数学的内在的统一性，树立了数学整体观可以提高学生的综合应用能力，同时综合能力的提升也使得学生更好的理解数学。 1.3概率统计的数学方法有助于提高公民处理信息的能力 信息社会，人们往往处于更加不确定的情境中，如何做出科学合理的决策是人们思考的首要问题。概率统计的思想使科学逐步向定量分析的数学化。人们运用统计方法计算、分析事物的数量特征，依据假设方案进行对比分析寻求最佳方案，养成了用数据说话的意识。通过统计推断方法对信息的处理加工，对人们日常生活及经济、社会活动已凸显出特殊的价值。 同时概率统计不同于一般资料统计，它侧重于研究机理不清楚的复杂问题，解决确定性数学无法解决的问题。正是这种独特的应用价值，才使得人们在高信息化程度的社会中正确做出判断。 1.4概率统计的思想方法有助于培养学生的科学观念 概率统计蕴含的思想方法包括：随机思想、公理化思想、数形结合思想、建模思想、集合与映射思想和统计推断思想。这些独特和新颖的思想方法有助于帮助人们分析、解决问题。同时由于概率统计逻辑严谨、思维灵活、语言简明，可培养学生敏捷而快速解决问题的能力。概率统计推理的严谨、客观性可培养学生形成正确的数学观念和严谨的思维品质，为学生未来的学习生活奠定了良好基础。 因此对学生加强概率统计思想方法的培养，帮助他们形成符合逻辑的思维，实事求是的说话态度，是我国概率论与数据统计学科教育的目的。通过让学生了解随机现象，形成科学的世界观和方法论，也是我国数学教育肩负的使命和责任。 2我国“概率论与数理统计”课程教学的现状分析 现阶段“概率论与数理统计”课程的教学质量关系着我国义务教育教学目标的完成，因此需要首先了解该门课程目前的教学现状，以有效的评价课程教学质量。 （1）培养目标关注面过窄 从师资培养渠道来看，大多课程体系中没有专门的“概率统计”课程，仅仅是在《代数与初等函数》中涉及部分内容，无法实现该课程的教学要求。从师资质量来说，不少学院的教学大纲定位不明确，没有适应目前教师教育改革的形势，师专的培养目标定位太窄仅仅注重