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浅谈多媒体在中学数学教学中的应用 　　【摘要】多媒体辅助教学是一种时代发展的手段，它激发了课堂教学更多的活力以及极大幅度的提升了教学质量.也正是因为如此，这种现代的信息技术产物产物在全国的学校得到极为广泛的应用，目前笔者所在的学校也要求老师尽可能多多利用多媒体辅助教学.数学是门复杂并且抽象的学科，初中生的逻辑思维和想象能力也并不完善，多媒体辅助教学弥补了这些问题. 　　【关键词】多媒体；中学数学教学；应用 　　一、多媒体在中学数学教学中的应用 　　（一）创建探究情景，激发学生的学习兴趣 　　“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”.数学学科本身的特点就是抽象和枯燥，加上初中生自身的自控能力较弱，以及注意力集中得时间不长.在传统的教学模式中，很难提升学生们的兴趣.此时在初中的数学教学中运用多媒体就或多或少地解决了这个问题.只有学生尤其是处于这个年龄的初中生只有对待事物产生了强烈的好奇以及兴趣，才会有耐心去探索.所以在初中数学课堂教学中，我们要善于运用多媒体的优化组合，创设出一种探究的情境，这种情景有助于激励初中生的学习兴趣，帮助学生进一步的观察以及探究数学，同时还可以帮助老师提高课堂的教学效率.例如在教授学生如何进行分类统计的时候，每一个作为单个的物体讲述起来学生理解起来较为抽象，但是如果利用多媒体，将一个一个景物抽象成为实景，学生看起来轻松有趣也更容易体会到分类统计的精髓. 　　（二）可以合理精确的展示数学知识的形成过程 　　举例来说，在教授合并同类项的这个问题上，如果采用多媒体，这时单调的数字以及文字就会变得栩栩如生，很容易吸引到学生的注意力，并且如果老师将多媒体课件做得再详细一些，也很容易引发学生继续思考的兴趣.在引导学生的时候，与其单纯向学生描述同类项，非同类项，这类抽象需要转化的概念，不如利用现代化工具将其改变成栩栩如生的卡通形象，这样更容易让学生们接受.在这种的教学过程中，多媒体发挥了至关重要的作用，利用形象生动的文字，卡通形象以及动画，将抽象的，较为枯燥繁琐的，呈现静态趋势的数学问题变得十分具体化、动态性、趣味化，并且由于便于理解，这些数学问题在老师的合理的引导之下也会变得简单化.如此一来，学生学会的不仅仅是数学的理论知识，更可以称作是数学知识的形成的构造的一个过程，这是动态的，是传统初中数学教学无法比拟的. 　　（三）最大限度体现学生处于主体的地位 　　传统教学课堂上，老师很容易因为自私传输就变成一个主体的地位，但是在初中数学教学中，真正的主体应该是学生.想要达到教学的最高效率就不能让学生被动的接受知识，而应该是学生主动的接受知识，去发现问题，去寻求一个途径解决这些数学问题这才是我们教育的最终目的.而在这个过程中老师要起到的仅仅就是主导作用，这个主导作用也是老师利用多媒体完成的.比如在教授打折销售这一类的课程中，老师制作出相应的配图以及场景，达到一个图文并茂的效果，然后引导学生读出问题，参与问题，分组讨论最终进行陈述，最后决绝问题.这个过程中老师只是利用多媒体起到了一个主导的作用，老师利用信息化的教学调动学生的积极性，然后开始引导学生参与问题及解决问题.让学生主动加入到这个过程中来，明确自己的主体地位.由这点我们不难看出多媒体在教学中不仅仅让学生更好地获得了知识，也锻炼初中生的探索精神. 　　（四）提升教学质量的同时，促进着学生的发展 　　传统的教学中，老师没有媒介向所有人传播知识，就会利用黑板书写板书，但是这是一个极其消耗时间的过程，而板书的过程，很多是在理论知识的描述.没有留下足够的时间让学生巩固知识，这样的教学效率并不高.但是如果利用多媒体，事先制作好的信息化资料节约了老师大部分的板书时间，相应的给学生留下的巩固知识的时间也增加了. 　　二、初中数学教学应用多媒体的弊端 　　（一）部分学校片面追求所谓的多媒体辅助教学 　　某些学校甚至形成了不用多媒体就没有办法上公开课的局面，但是不少老师的多媒体课件，只是简单的图片添加文字，这样子的教学方式和多媒体技术用于教学的初衷是相违背的. 　　（二）只追求形式的热闹 　　多媒体技术应用的初衷是为了让中学生成为主体更好地服务于学生.但是现在有很多的多媒体课件，有了大量的特效以及设计方式.心智还不是很成熟的初中生，很容易被吸引，有的时候这反而对于初中生是一种干扰，甚至是负面的影响. 　　（三）多媒体技术在一定的程度上取代了老师的作用 　　有的时候，一些老师过于依靠多媒体的技术，会将整堂课所有的内容放在多媒体课件上，很多老师，都是将所有的课程编上多媒体课件，然后在课程中对于学生按部就班地呈现，但是由于信息的快速化，学生很难快速的消化当前的高速的内容，但是老师很难掌控时间观察学生的吸收知识情况. 　　三