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浅谈如何在农村小学数学教学中实施素质教育 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0227-02 　　在农村小学数学教学中，实施素质教育是我们应遵循的教育教学理念，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在前言中指出：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯 ，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。 　　1.素质教育必须面向全体学生 　　教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实改革以讲代学的灌输式的教学方式，使师生真正从教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自动化学习；二是切实改变以少代全。忽视一片的现象，既重视个性发展又注重全体积极参与；三是切实摆正教与学的位置关系。在课堂教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上。 要面向全体学生，就要精心设计以学生的学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。 　　2.课堂练习中提高数学教学实效 　　在数学教学中，抓好三动是发展智力，培养能力的重要途径。 一是动脑，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程。教学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往以教师的讲代替学生的想的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在想中发展思维。根据学生的学习情况及学习成绩珠差异去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。练习题的设计应把握好以下几点： 　　（1）练习题的设计、编排要体现教育性原则，做到低起点小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦。 　　（2）针对教材内容，精选练习题。如为了引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正错误，设计判断选择题；为拓宽思路，设计多变多解题等，从而实现训练目标，提高课堂实效。 　　（3）练习的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，尽可能取得好的练习效果。 　　3.养创新精神，让学生敢于创新 　　培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境。学生不再是知识的容器，而是在教学过程中享受知识的接受者。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。在课堂教学过程中，层层设疑的提问方法，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。 　　4.握教材中的德育因素，加强思想品德教育 　　教师在小学数学教学过程中，应和其它学科一样把德育教育贯穿在整个教育教学过程，提高学生的素质教育。 　　4.1 结合教学过程渗透德育教育。数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程适时渗透思想品德教学知识点，还要抓住有德育因素的一词一句进行渗透，如教学时间的认识时要求学生不仅会看钟表认识时间，而且要做时间的主人，教育学生从小要珍惜时间，讲求实效。 　　4.2 依教材内容实施素质教育。数学作为一门独立的自然学科，有着它自身固有的规律和特点，所以在教学中，紧紧地把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机结合起来，才能有效地实施思想品德教育。在小学数学教学中进行思想品德教育，重点应放在把握教材的德育因素，对学生进行德