浅谈多媒体辅助初中英语课堂教学的策略.docVIP

浅谈多媒体辅助初中英语课堂教学的策略 　　摘 要：就多媒体辅助初中英语的课堂教学，简单地从四个方面探讨，分别是多媒体可以激发更多的孩子对英语的兴趣；多媒体加强学生对英语单词的吸收；多媒体促进学生英语口语的提升；多媒体简化教者教、学生学英语阅读的难度。 　　关键词：多媒体；英语课堂；兴趣；单词；口语；阅读 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-323-01 　　多媒体走进英语课堂教学，不仅填补了传统教学模式的单一，而且网络的通畅让多媒体的影响更加深远。作为一名年轻的英语教师，利用多媒体来传授知识更是势在必行的趋势。今天，将系统地为您展示一下多媒体辅助初中英语课堂的几种策略。 　　一、多媒体激发更多的孩子对英语的兴趣 　　多媒体作为一种演示工具，强化学生对于课堂上英语知识的理解与吸收。完美的课件可以营造良好的学习氛围，让学生在这些情境中学习英语，例如，在七年级下册Unit1《Can you play the guitar？》中，可以围绕“能力”这一话题来播放一段视频，在播放过程中全程都是英语对话，无字幕翻译，播放过程中，程度高的孩子很容易理解视频内容，加大了他们的自信心，程度一般的孩子通过视频整体结构也能大致摸清视频内容，激发他们想学的欲望，而程度差一些的孩子因为好奇会加大他们的精力投入视频中，引发他们想学的动力。然后，再一次播放相同的视频，只是这次增加了字幕翻译。这一举动后，肯定了程度好学生的学习成果，抓住了程度一般学生的学习热情，稳住了程度差学生的厌学心理。整体看来，多媒体可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，激发学生学习英语、运用英语的积极性。范围从曾经只有程度高的学生学习英语转变为全班每一个成员都会去学英语，都会想去成为学习英语的一份子。 　　二、多媒体加强学生对英语单词的吸收 　　背诵英语单词是一项烦躁的任务，学生们对于学习英语的热情随着单词量的增加，慢慢地消耗掉，因而背诵英语单词成为学习英语的关键。多媒体缓解了这一难题，因为在教学过程中，教学课件对于新单词的呈现形式多种多样。例如，把单词融入图片中，我们可以把关于本课时单词的一些生活图片通过课件让学生来观赏，这样会很容易吸引学生们的注意力，然后通过各种活动，让他们对相应的单词在脑海中有一个深刻的印象，从而意识到背单词不再那么困难。再如，找一些容易的、浅显的英语对白的电影或动画，通过对影片的兴趣转移到对英语对白的注意，慢慢地单词量逐渐加大，不知不觉中，学生们从被动去记单词转变为主动摄取单词，这样的事例多如牛毛，所以说多媒体可以加强学生对英语单词的吸收。 　　三、多媒体促进学生英语口语的提升 　　学生之所以学习英语，其最终目的是使用英语去交流，这便是我们说的口语。在农村中学课堂里，没有平台来提供交流，这样就出现了“哑巴英语”，学生只知道背单词，记语法，想方设法将英语成绩提高来表示自己英语很棒，其实有点本末倒置。如今多媒体走进课堂，教者可以在网络上找到一个交流平台，在这个平台里有来自世界各地的人，在这里大家在这里只用英语去述说自己的观点，如此不仅加大学生们的视野，并且刺激学生的表达欲望，这种欲望会成为一股动力，让学生们有了学习英语的目标，万事开头难，学生们在开始有可能只是非常简单地去交流，但随着时间的积累，他们终会自信地去表达，这样从“哑巴”到“敢说”便是一个里程碑，口语一定会飞速提高。教者还可以播放一些有激情的演讲视频或是发音标准的演说，让学生先去模仿，通过模仿找到属于自己的学习方法。学生英语口语在多媒体的帮助下，怎会不提高？ 　　四、多媒体简化教者教、学生学英语阅读的难度 　　英语阅读的讲解永远是教者的难题，在教材的改编后，课标对英语阅读的重视加大了力度，人教版七年级是一个单元一个阅读文，而到八、九年级是一个单元两篇阅读。在讲解阅读文中，不能全盘教授句型和语法，而是要传授如何分析阅读文，然后把关于阅读文的习题解决掉，这才是最终目标。但是对于一篇全新的阅读文，大多数学生一眼看下去，脑中全是浆糊，全篇都不懂，在有限的课堂上，这又如何实现教学目标？然而多媒体的出现，解救了教者的这一难题，同时也减轻了学生的预习难度。例如，人教版七年级下册Unit 11《How was your school trip》中，出现的阅读文是两篇小日记，通过课件的展示首先解决生词问题，学生们通过大屏幕便会一目了然地将生词都记在课本里，节省了教学课时，减少了阅读难度，然后幻灯片会将阅读文中难理解的句子再次展示出来，让学生有种“原来如此”的感觉，进一步加深了对这两篇小日记的了解，这样在阅读文中出现的习题大多数学生都会完成，最后通过导入的阅读文的音频，反复几次播放给学生听，让学生熟悉阅读文中每个单词的发音，可以大声朗读阅