浅谈如何培养小学生数学学习兴趣.docVIP

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 　　摘 要：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中就会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。 　　关键词：小学数学；学习兴趣；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-303-01 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性所在。兴趣是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，数学学习也是如此。然而，数学是一门具有高度逻辑性和抽象性的学科，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式，纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，造成学生厌学的心理的产生。因此，对于小学生来说，数学教学更重要的是如何结合学科特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养小学生学习数学的乐趣。对于培养小学生数学学习兴趣，笔者认为，可从以下几个方面着手。 　　一、联系生活实际，调动学习兴趣 　　联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习兴趣就调动起来了。 　　二、创设竞争情境，引发学习兴趣 　　教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：在讲授“8的认识”一课时，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 　　三、提出矛盾问题，激发学生兴趣 　　古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，有意识的设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“循环小数”时，教师出了三道除法题让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题补“0”后能除尽，第三题则是补多少个“0”，也无法除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了？有的同学甚至抱怨地说：这道题算到哪辈子才能完呀！当老师估计到全班学生都已经算到了第三题，并产生了很大的困惑时。认为最佳的教学时机已到。教师是在学生“愤悱”之时，开始了新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。 　　四、通过实践操作，提高学习兴趣 　　教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生兴趣就高，教学效果就好。例如在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。 　　五、运用成功激励，增强学习兴趣 　　学生如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。因此，在教学中应多给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能