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独立学院青年教师科研能力培养研究 　　摘要：青年教师成为独立学院教师队伍生力军的同时，其科研能力滞后问题也凸显出来。如何培养和提升青年教师科研能力，成为独立学院提高办学水平，增强竞争力，实现可持续发展需要亟待解决的问题。本文在分析独立学院青年教师科研现状的基础上，提出培养与提升教师科研能力的基本策略。 　　关键词：独立学院;青年教师;科研能力 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0024-02 　　 一、独立学院教师科研能力培养的重要性 　　独立学院作为我国高等教育的组成部分，与普通本科院校一样履行高等教育哲学所赋予高校的基本职能，即开展教学、科学研究与社会服务。作为独立学院的教师，培养应用技术型人才是其主要任务，学院所有工作都围绕教书育人这个核心来开展。但“教”与“研”是相辅相成的，教学是科研的源泉和动力，同时，通过科研掌握本学科发展的前沿动态，凝练和升华知识，继而更新教学内容和教学手段，丰富教师的知识结构，促进教学方法的改革，引导和启发学生，扩展学生的知识面，使学生学到更多有用的新知识，达到提高教学效果的目的。然而，由于受独立学院办学时间较短的限制，大多数独立学院把工作的重心放在保证教学质量上，将关注点聚焦于青年教师教学能力的提升上。此外，当下独立学院师资队伍呈现年轻化的特点，以皖江学院为例，35岁以下青年教师占教师总人数的80%以上。由于教学任务重、科研经验不足，导致了许多青年教师缺乏研究教育教学的意识，也缺乏自信。然而，面对高等教育评价体系与青年教师的自身发展，增强科研意识、提高科研能力成为高校青年教师不得不重新定位与思考的问题。如何培养和提升其科研能力，成为独立学院提高办学水平，增强竞争力，实现可持续发展不得不做进一步思考的问题。另外，科研是学院发展的“发动机”，学院的科研水平与学术水平提高了，学院的活力就会得到增强，教学活动得到促进，教学质量得到提高，学院的知名度、美誉度相应也将提高。青年教师作为独立学院教学与科研的主力军，其科研能力对学校声誉的影响、教学质量的提升起至关重要作用。 　　二、独立学院青年教师现状分析 　　随着中国经济的快速发展，国家和社会对高素质人才的需求量日益增加。作为人才培养基地的高等学校受到前所未有的关注，民众对高等教育的需求迫切而旺盛，而供需矛盾突出和国家财力供给的瓶颈日益凸显，高等教育原有的资源不得不进行充分调动和整合。因此，作为“高等教育改革试验田”的独立学院便应运而生。我国独立学院基本是由母体大学按照“国有民营”体制举办，按照国家相关规定，各独立学院组建了自己的师资队伍。通过招聘进入学院的教师基本是刚刚走出校门的硕士毕业生和少数本科生。青年教师本身需要一个站稳课堂的自我成长过程，需要完成一定量的教学任务，虽然硕士毕业的年轻教师大多有一定科研经历，但科研能力相对较弱，他们有科研意识，想做一定的研究工作，但觉得无从下手，缺少引领，教师的科研能力普遍滞后，加之学院科研工作起步较迟，科研基础相对薄弱，科研工作进展不畅，且面临诸多问题。同时，教师流动性大、师资队伍处于不稳定状态，教师一旦遇到另一个效益好或者有发展前途的单位就会选择跳槽。目前，青年教师有少量科研成果，但一般质量不高，影响力较低。学院聘请的退休教师几乎不参与科研工作，科研队伍缺乏领军人物。造成这一现象的原因有教师自身实际、独立学院实际和主管部门的因素等。结合皖江学院青年教师科研实际分析，教师自身教学任务繁重、科研意识淡薄，同时，专任师资队伍结构不合理，年龄比、专业比不协调。学院有40岁以下的青年教师181人，其中在读博士1人、硕士101人、在读硕士26人、本科学历53人，硕士比例仅占56.4%。且青年教师专业结构分布不合理。在专任青年教师中，艺体类、文科类教师占主体，而理工科、管理类教师相对较少。高学位（博士）、高职称的教师所占比例较低，目前，皖江学院专任青年教师学历层次仅限于硕士，职称仅限于讲师，这是造成学院青年教师科研能力较弱的原因之一。其次，独立学院青年教师科研能力欠缺，另一重要原因在学院自身实际，独立学院在师资不足的情况下为求生存首要任务是抓教学工作，而教师科研能力没有引起高度重视，科研管理机制不健全、科研经费严重不足。再次，导致目前独立学院青年教师科研能力欠缺更为深层的原因，更多是独立学院自身处境。独立学院自办学起处于公办与民办之间的夹层中游走，长期遭遇身份尴尬。办学之初，处于不知归属、信息不畅的境况，上级主管部门也很难做到从独立学院存在的实际处境和困难出发，给予一定的政策倾斜，同等条件下，独立学院青年教师显然处于竞争劣势，申报不到高级别的科研项目。 　　三、独立学院青年教师科研能力培养对策 　　健全科研机构、完善管理制度。目前独立学院青年教