特级教师之“特”：一种生长的自觉.docVIP

特级教师之“特”：一种生长的自觉 　　【摘 要】特级教师是推进我国基础教育发展的重要资源，他们每个个体都有特别的成长需求，教育行政部门必须遵循特级教师成长规律，利用区域教育资源优势为他们专业发展提供服务，提升特级教师专业生命的质量。 　　【关键词】特级教师;生长;自觉 　　【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）35-0028-03 　　【作者简介】夏正祥，中共扬州市委教育工作委员会书记、中共扬州市教育局委员会书记，扬州市教育局（江苏扬州，225007）局长。 　　“特级教师”是我国省、市级人民政府授予那些教育成绩卓越、贡献巨大、区域内有一定教育影响的优秀教师的荣誉称号。他们是一种重要的、稀缺的、不可复制的教育资源，是学校及区域教育发展的中流砥柱。每每提起“特级教师”四个字，人们总是怀着一种仰慕之情。 　　特级教师之所以会受到教育战线乃至全社会的关注，不仅是一项政府奖励，更因为这个称号代表了这一群人的特别品质，即一种生长的自觉。这也是作为一名教育工作者应该追求的一种教育品质。 　　所谓生长的自觉是指教师在专业成长过程中，发展动因不依赖于外界的诱惑或刺激，而是基于自身对教育工作的理解与热爱，对教育生活的一种自我发现，并自然而然折射到教育实践中的创新。笔者认为，教育行政主管部门必须依据区域教育资源优势，积极呵护他们的这种生长自觉。 　　一、优化特级教师培育机制，激发生长动力 　　特级教师的成长不是一蹴而就的，是一个漫长的发展过程。在特级教师发展过程中如何从教育行政层面予以关注，加大特级教师的培育机制的建构，从制度层面为他们科学发展搭建桥梁？近年来，扬州市以“扬州市中小学特级教师”评选为契机，积极完善省级特级教师队伍的培育机制。 　　扬州市为了进一步加强特级教师队伍建设，2008年，扬州市政府决定开展扬州市中小学特级教师评选工作，作为省级特级教师重要培养对象。“扬州市中小学特级教师”是授予在教育教学实践中成绩特别突出的中小学教师的荣誉称号，每三年评选一次，评选时遵循“师德为先导、实绩为主导、科研为向导”的原则。 　　“扬州市中小学特级教师”的设立，从制度上进一步完善了特级教师生长的层次性，有助于鼓励广大教师肯教、乐教、善教和终身从教，有效避免了教师在取得高级专业技术职务和学科带头人后产生的“船到码头车到站”的思想，给一批优秀教师以更高的发展平台;有助于完善骨干教师队伍梯队，在省特级教师和市学科带头人之间再打造一级台阶，让全市在职学科带头人的发展更有方向和目标;有助于涌现出更多的名师、大师，更好地发挥他们的引领和辐射作用，从而全面打造出一支师德高尚、素质优良的中小学教师队伍，为提高教育教学质量、建设教育名城打下坚实基础。 　　“扬州市中小学特级教师”的设立，从制度上进一步完善了特级教师生长的可持续性。对于特级教师个体发展历程来说，是一个连续的、长期积累的过程，是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程。它是自己成长历史见证，表明自己在一定的教育发展阶段里所做的努力和贡献得到教育行政部门以及广大师生的认可，但不代表特级教师的头衔终身享用。如何建立有效的教育保障体系，促进特级教师可持续发展，确保他们能够根据时代的发展为教育事业做出更大贡献？在一定的时期内，无论是教育行政部门还是学校，必须从教育资源实际出发，给它们施加教育压力，形成前进的动力，关注自己的教育视域，为专业建设做出应有的教育贡献。他们在实际的教育教学工作中能够根据自己的专业特质积极建构适合自己的专业发展模式。 　　二、优化特级教师专业环境，拓展生长空间 　　在我国目前的体制下，特级教师的成长不仅依赖于教师个体专业素质，还仰仗同行的支持、组织的培养和社会综合环境的共同作用。特级教师的专业生长离不开组织的培养，其中优秀的上级领导、良好的工作机遇、老教师的传帮带和高层次的培训学习等，对特级教师的成长有一定的促进作用。 　　随着我国科教兴国战略的积极实施，全社会“尊师重教”蔚然成风，向教育要质量的要求与日俱增，对优质师资的需求日益增强，对特级教师的成长起着重要的催化作用。首先，改进专业研究环境。特级教师是离不开教育教学生活的，他们的教研成绩和科研成果都依赖于同行的支持和帮助;如果离开这样的资源环境，特级教师无法形成具有一定影响力的特质。因此，必须强化教育合作，克服省、市两级特级教师的所谓等级性差异，关注特级教师在生长过程中的研究关注，共同推进特级教师的教育研究质量。其次，提升特级教师的待遇。“特级教师”称号的设立是希望由工资待遇入手从而解决中小学教师“三低”问题，因此特级教师称号最初是与工资级别挂钩的，“特级”是待遇上的特级。如何从特级教师的待遇上予以关注则是当前特级教师管理比较棘手的难题。目前，扬