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浅谈学徒制背景下民办高职院校辅导员驻厂制 　　摘 要 通过民办高职院校学徒制试行过程中的问题剖析，探讨辅导员“驻厂制”在学徒制背景下的必要性和一些工作方法。 　　关键词 民办高职院校；学徒制；学生管理；驻厂制 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）10-0149-02 　　现代学徒制模式是指由企业和学校共同推进的一种育人模式，其教育对象主要是高职院校的学生。在该教学模式中，学生一部分时间在企业参加生产，一部分时间又在学校学习理论知识。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。然而在实际的推广中，这一职业教育新体系还存在诸多问题，其中如何更好地管理入企学生就是一个突出的问题。 　　1 学徒制背景下民办高职院校辅导员实行“驻厂制”的必要性 　　民办高职院校试行学徒制的现状 　　1）成效方面：推动了我国职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道，深化了高职院校的产教融合、校企合作，推进了工学结合、知行合一；把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养了高职学生的社会责任感、创新精神、实践能力。 　　2）问题方面：在现代学徒制推进过程中，普遍存在学校教学和企业生产进度难以融合，政府对学徒制的支持政策不够；企业过于在乎生产，将学徒制中的学生作为“用工源”，只顾短期效益，敷衍或是忽视企业师傅对学生学徒的帮带工作开展，导致校企合作失败。 　　学徒制背景下民办高职学生管理中存在的问题 　　1）学生思想问题。学生进入企业进行学徒学习会有诸多的不适应，如因难以适应企业的生产工作、与企业基层主管沟通困难、岗位与自己的职业期待值落差大等，导致其情绪低落；还有一部分学徒会因为怀念校园生活、想家等原因，对学徒制学习过程产生抵触情绪。学生没有把顶岗实习看成自身学习提高的重要机会，仅仅看成是学校安排的一个任务，缺乏吃苦耐劳的精神。 　　2）学生自我管理问题。90后的学生中，独生子女居多，部分学生自我管理的能力不强。企业特别是劳动密集型生产企业，往往是24小时不停机器，员工需要进行白班和晚班的轮换，因此，学生如果不能合理安排生产时间之外的作息时间，学习和休息不够，就容易影响工作。同时，企业的生产又容不得半点儿马虎，各种规章制度非常严格，一些学生对自己的纪律要求低，违规操作、迟到早退的现象时有发生，影响了企业和学校的正常合作。 　　3）驻厂教师问题。驻厂教师不仅承担着在企学生的管理工作，还要有效地代表学校和企业沟通。但一部分驻厂教师却忽略了这一点，在与企业的沟通中方法不当，效率不高，甚至在学校和企业间造成不必要的误会，影响了校企合作的开展。更有一些学校的驻厂教师，学校和工厂两头跑，不能在企业现场对实习学生进行教育管理工作，而是通过在校内遥控指挥，难以达到理想的效果。 　　4）企业问题。企业对学生的思想教育方式往往等同于员工，以刚性教育为主，不能符合学生的需要，针对性也不强。企业是生产单位，重视生产任务的完成情况，对于学徒工的思想关注不够，也不能有效地对企业师傅的教授方式进行指导，导致学徒与企业、企业师傅有对抗情绪，产生隔阂，影响现代学徒制的顺利开展。 　　2 学徒制背景下民办高职院校驻厂辅导员职业要求 　　针对学徒制背景下学生管理出现的种种困境，民办高职院校也在积极地探索解决的方案，其中“辅导员驻厂制”便是其中一项管理创新方式。笔者工作的昆山登云科技职业学院就实行了这一管理方式，由入企班级的原班级辅导员担任驻厂辅导员为主，和实习学生一起入企工作，同吃同住，一家企业一名辅导员。作为学校与企业之间沟通的桥梁，驻厂辅导员主要承担以下工作职责。 　　1）全面熟悉入企学生情况，包括基本信息、学生家庭经济情况、家庭成员情况、学生的日常表现、有无不良习惯等相关情况；对单亲家庭、离异家庭、特困家庭等特殊家庭学生要给予特别关注。 　　2）熟悉实习单位的情况，包括该企业生产经营规模、主营业务、组织机构、住宿条件、伙食条件、实习生岗位概况、工作环境、周边环境（包括交通环境、治安环境，有无不适合实习生去的场所，当地气候情况等）。 　　3）对实习协议做充分了解，并在实际工作中认真依照协议来推进整个指导工作；负责驻点学徒的管理。 　　4）认真做好学生的思想教育、业务指导、党团工作，经常深入学生工作场所检查学生工作情况，并与实习单位共同研讨解决实习过程中出现的各种问题，及时处理偶发、突发事件；与实习单位密切配合，共同维护实习生的合法权益。 　　5）督促学生填写好《顶岗实习手册》，学生完成实习后，实习